如何在小學語文教學中開展探究性學習

四川省遂寧市蓬溪縣大石小學 金秀萍

如何設置教學問題，是每一個教師必須思考的教學環節，這不但會影響到課堂教學的進度與效率，還會影響到學生對課堂的印象，因此，小學語文教師在探究性課堂上應該合理設置教學問題。

一、探究性學習的含義

探究性學習策略指的是教師在教學中，以探究問題的方式，引導學生自主探究知識，并在此過程中強化他們運用知識的能力。在小學語文課堂教學中使用此種教學策略，能提高課堂教學的有效性、激發學生探究知識的欲望與熱情。本文擬探討探究性學習策略在小學語文教學中的應用。

二、小學語文教學開展探究性學習的有效途徑

在小學語文教學過程中，應該依據教學內容設置合適的探究問題，幫助學生學到更多的語文知識。

1.結合生活，融入情感

在教學過程中，教師的探究任務應該與學生的生活實際相結合，并進行情感教學，促使學生將所學知識與自己生活中常見的事物聯系起來，以此營造輕松愉悅的課堂教學氛圍。在這樣的教學氛圍中，學生會對學習語文知識產生極大的興趣，在此基礎上，不斷培養學生的語文素養。

比如，教學《畫家鄉》這一內容的時候，筆者給學生布置了這樣一個探究任務：“根據自己的想象，用簡筆畫描繪自己的家鄉?！边@樣的探究任務能夠迅速激發起學生的學習興趣，且在這樣的課堂中，課堂氛圍肯定較為輕松融洽，在這種氛圍中學習，學生的學習熱情肯定會非常高。

再比如，教學《要是你在野外迷了路》這一內容時，筆者給學生提出了這樣一個探究任務：“同學們，你們平時是依據什么找到自己回家的路呢？”聽到筆者這個問題的時候，很多學生愣住了，但是思考了一下，他們有的說依據路標，有的則說跟著爸爸媽媽回家。此時課堂氛圍非常融洽。由此可見，當探究任務與學生生活中的常見事物相關時，學生的探究欲望會變得更為強烈。

總而言之，在教學過程中，教師要設置符合小學生年齡特征的探究任務，這樣不但可以有效激發學生的學習興趣，還能活躍課堂學習氛圍，進而更好地提升學生的學習能力。

2.自主探究，獨立思考

在教學過程中，指導學生自主探究，并在此基礎上要求學生進行獨立思考，這對于培養學生的學習能力，激發他們的學習熱情有非常大的幫助。

比如，教學《植物媽媽有辦法》這一內容時，筆者給學生提出了這樣幾個探究問題：“種子把植物稱作什么？”“植物媽媽指的是什么樣的植物？”“植物是怎樣傳播種子的？”要求學生自發閱讀文章，進行獨立思考，并得出正確的答案：種子將植物稱為“媽媽”；“植物媽媽”指的是已經成熟的植物；蒲公英媽媽給自己的娃娃準備了降落傘，只要風輕輕一吹，種子們就會乘著風紛紛出發。

如此便通過學生自己的探究以及獨立思考，準確得到了正確答案。由此可見，在教學過程中，教師提出合適的探究任務，對于學生理解教材文章有非常大的幫助。

3.求同存異，留足時間

探究性學習意味著學生在課堂上提出的問題、要回答的問題較多，基于此，在課堂教學過程中，教師要留給學生足夠多的時間，讓學生表達自己的觀點。小學階段的學生正處于思維較為活躍、具備探索世界的好奇心的年齡階段，教師應該細心呵護這些特征，在課堂教學過程中留給學生足夠的時間，讓學生暢所欲言。

比如，教學《假如》這一節內容時，在講解完教材內容之后，筆者給學生提出了這樣一個問題：“假如你有一支神筆，你最想畫出什么？”面對筆者提出的這個問題，學生都顯得非常興奮，紛紛舉手示意，表示自己想回答這個問題。有學生這樣說：“老師，如果我有一支神筆，我想畫很多課外書出來，把我喜歡的書都畫出來?！币灿袑W生這樣說：“假如我有一支神筆，我要畫很多好吃的，見過的沒見過的都要有，這樣我就可以每天都吃好吃的東西?！边€有學生說：“假如我有一支神筆，我想畫一個自己的房間，在我的房間里面放很多書、游戲等等?！薄?/p>

通過聽學生的答案，筆者了解到班級中的學生不僅熱愛學習，想象力也很豐富，于是筆者鼓勵了學生：將自己豐富的想象力保持下去，這樣才能不斷認識這個世界。

教師在使用探究性教學策略時，應該將理論與實踐結合起來，即在將這種教學方法應用于實踐中的時候，注重引導學生自主搜集與教學相關的資料、整理與之相關的信息，在實踐中注重與理論知識結合起來，只有這樣，才能取得良好的教學效果。

探究性教學即引導學生以“問題”為核心，自發在課堂上或者課下探究知識、搜集相關知識的信息，在這個過程中，學生的學習興趣以及學習成績都會得到很大提升。因此，教師應善于結合教材內容，使用此種教學方法，以此提升學生的學習積極性與學習效率。