小學語文群文閱讀教學的有效實施策略

江蘇省鹽城市騰飛路小學 馬 麗

群文閱讀的方法可以更深入地鍛煉學生的閱讀技能，能夠促進學生基于特定主題背景下文章的理解感知，是培養學生閱讀素養和綜合學科能力的一種方法。對于低年級學生來說，教師在采取群文閱讀時設定的閱讀教學目標不宜過高，要從學生的實際情況出發，合理進行教學的組織安排與設計。同時，提出的思考問題也要貼合學生的思維習慣，并且最好能夠激起學生學習探究的欲望熱情。這樣才能夠讓學生更好地適應群文閱讀的要求，學生的閱讀素養會慢慢得到提升，從群文閱讀中獲取的學習收獲也會更為豐富。

一、做好群文閱讀教學的組織與引導

教師在展開群文閱讀教學時要做好教學過程的組織設計，并且要有效展開對于學生的引導點撥。對于中低年級的學生來說，他們本身的語言積累有限，閱讀能力也還處于較低的水平，因此，在這個階段展開群文閱讀教學時教師要從培養與激發學生的閱讀興趣出發，多注重一些簡單實用的閱讀方法和技巧的傳授，讓學生對于各類文本的閱讀都可以有效展開，促進學生閱讀能力和素養的發展與鍛煉。教師首先可以讓學生意識到，課本中讀到的文章有各種類型和題材，不同類型的文章適合的閱讀方法有所差異，在展開群文閱讀時也可以采取不一樣的切入點。如果是在課堂上進行群文閱讀的訓練，教師還可以透過背景資料的豐富來加強學生閱讀能力素養的鍛煉。這樣會讓學生更容易適應閱讀要求，也會取得更好的閱讀教學效果。

部編版小學語文課本中，文章的選擇上類型多種多樣，適合展開群文閱讀的素材也非常豐富。在學生還不具備較好的群文閱讀能力前，教師首先可以多展開閱讀過程的指導點撥，尤其要多進行閱讀方法的傳授。如在學到具體文章時很有必要培養學生課前預習的學習習慣，讓大家結合閱讀篇目查詢課文作者的資料、詩詞的創作背景、詩人的其他作品等等。相對來說，課文畢竟篇幅短小，易讀易解，但是當學生接觸的讀物是一本書或一部小說時，是否還能夠采用在課堂學到的閱讀方法呢，這需要變通。因此，教師可以從課堂上的群文閱讀教學出發，慢慢延伸到課外，從小就培養激發學生的閱讀習慣，讓學生產生閱讀的興趣與好奇。這不僅可以為課堂上的閱讀教學起到很好的推動效果，也是鍛煉提升學生閱讀能力和素養的重要依托。

二、合理進行群文閱讀教學的設計

在群文閱讀教學的展開上，教師要合理進行教學實施過程的組織與設計。群文閱讀和普遍的閱讀教學形式來說有一些特點，相應的閱讀的要求也會發生變化。具體的實施中教師首先要明確群文閱讀文章的特點，明確教學過程中需要達成的基本目標，在這個前提和背景下再有針對性地給予學生課堂上的指導。這會讓學生更容易適應課堂的學習過程，也能夠逐漸理解和感知群文閱讀的展開模式。在這樣的背景下，群文閱讀的教學效果不僅可以更好地發揮，學生也會在這樣的學習過程中就一類文章形成更直觀的閱讀印象，這才是群文閱讀積極教學功效的體現。

群文閱讀的閱讀量比較大，這會使得學生對閱讀的關注點有所，教師需要針對這點對學生進行有效的引導，促使學生通過教師的引導有效地獲取文章的重要信息。當然，最為重要的是在這個過程中，教師設計的閱讀實施方法和展開的閱讀教學模式要科學合理，讓群文閱讀可以更好地推進。比如，在針對《黃山奇石》《日月潭》《葡萄溝》這三篇文章進行群文閱讀教學時，教師可以將群文閱讀的目標設定為讓學生初步熟悉與了解寫景類文章的表現形式，在三篇文章的比照閱讀中感受每一篇文章的特點，豐富大家就寫景狀物類文本的認識。當確立了這個閱讀教學的出發點后，教學的重點就非常清晰，方向也十分明確，有了這樣的背景和契機后，群文閱讀教學才能更好地展開與實施，并且收獲預設的教學效果。

三、利用設問激發群文閱讀教學實效

在進行群文閱讀教學時，教師可以豐富和學生在課堂上的交流互動，多利用問題引發學生的思維，促進大家投入到文章的分析與感受中，發揮群文閱讀教學的實效。教師可以選取同一個主題或者是有一些可比性的文章，將這樣的文章作為群文閱讀的素材。同時，在閱讀結束后，教師還可以多設計一些開放性的問題，在這些問題的交流探究中提升閱讀教學的綜合實效，也鍛煉與活躍大家的思維，增進學生對文章的理解程度。有了這樣的整體教學背景后，群文閱讀會變得更加生動有趣，學生參與課堂的積極性會更高，自身的閱讀能力與素養也會得到更好的培養與鍛煉。

在進行群文閱讀教學之前，需要對學生進行單篇文章閱讀能力的訓練，在單篇文章閱讀基礎上，再進行多篇文章的閱讀，最終提升學生的閱讀能力。教師在展開群文閱讀教學時，要把多篇文章看成一個整體，根據學生的理解能力巧妙設計問題，可以設計比較性問題或綜合性問題，引導學生主動思考，培養學生重組文章的能力。比如，在學完了《狐假虎威》《狐貍分奶酪》《紙船和風箏》這三篇文章后，教師可以將其作為一個整體，以群文閱讀教學的方式引導大家就這幾個故事做回顧反思。教師可以提出一個問題：這三個故事中你最喜歡哪一個？為什么？讓學生結合自己真實的閱讀體驗做分享。這個問題并沒有所謂對錯，卻能夠就學生的閱讀感受進行有效考察。學生在試圖回答這個問題時需要梳理自己的閱讀思路，回顧這幾個故事，能夠起到很好的閱讀鞏固與強化的效果。