小學(xué)語文作文素材積累策略研究

江蘇省鹽城市鞍湖實(shí)驗(yàn)學(xué)校 陳道永

“巧婦難為無米之炊。”如果學(xué)生缺乏作文寫作素材，那么不管他們?nèi)绾螛?gòu)思作文結(jié)構(gòu)，也無法寫出一篇高質(zhì)量的作文，或者說作文素材是學(xué)生寫作的基礎(chǔ)。然而，當(dāng)下許多教師在語文教學(xué)中常常忽視引導(dǎo)學(xué)生積累必要的寫作素材，以至于影響了學(xué)生寫作能力的提升。在這樣的背景下，如何引導(dǎo)學(xué)生積累作文素材是語文教學(xué)中亟待解決的一個重要問題。

一、挖掘教材內(nèi)容，積累寫作素材

教材是語文教師開展授課的一個重要載體，也是學(xué)生獲取語文知識中最直接、最便捷的一種途徑，其中包含著豐富的語言知識，同樣也有許多可以用于學(xué)生寫作中的優(yōu)秀作文素材。特別是對于小學(xué)生而言，他們的生活閱歷尚淺，接觸社會的機(jī)會比較少，此時收集與積累寫作素材的時候會更加依賴于語文教材。因此，在開展小學(xué)語文教學(xué)期間，語文教師在為學(xué)生講解各篇語文文章中的語法結(jié)構(gòu)等相關(guān)知識時，同樣要注意引導(dǎo)學(xué)生自主摘錄下文章的結(jié)構(gòu)、段落布局以及優(yōu)秀的語句描述段落等，這些均可以成為他們后續(xù)寫作中可以參考或應(yīng)用的重要素材。

例如，在學(xué)習(xí)《魯濱遜漂流記》這篇文章的過程中，教師除了帶領(lǐng)學(xué)生一同分析這篇文章的段落結(jié)構(gòu)等相關(guān)語文知識外，還可以引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)完這篇文章后將其中有關(guān)段落的精彩描寫以及主人公的精神等相關(guān)知識收集起來當(dāng)作以后自己寫作的素材。比如，魯濱遜自己一個人因?yàn)橛鲭y而流落荒島，但是他卻始終沒有自暴自棄，而是運(yùn)用自己的智慧與努力而頑強(qiáng)的生存了下來，這個故事就可以用在有關(guān)學(xué)會樂觀和堅(jiān)強(qiáng)或者勇于直面困難等相關(guān)主題的作文寫作中。如此一來，就可以使學(xué)生在學(xué)習(xí)語文知識的時候做到邊學(xué)邊積累寫作素材。此外，除了從語文教材中積累必要的寫作知識外，還可以鼓勵學(xué)生充分從英語等其他學(xué)科中挖掘有關(guān)的寫作素材。例如，在學(xué)習(xí)“My family”這篇英語文章的時候，學(xué)生同樣可以從中搜集有關(guān)家庭描寫的相關(guān)寫作素材，這樣可以使學(xué)生更加便捷地搜集可以用于寫作的素材，對于拓展學(xué)生寫作的知識面，提升他們的寫作能力具有重要的促進(jìn)作用。

二、立足課外活動，積累寫作素材

寫作素材的積累除了可以在課堂教學(xué)或教材中外，同樣可以延伸到課堂外，通過引導(dǎo)學(xué)生善于觀察課堂外的各種事物和現(xiàn)象，然后將他們的所見、所聞和所感等記錄下來，這些均是學(xué)生寫作中可以運(yùn)用的重要素材。對于小學(xué)生而言，校園生活以及家庭生活和他們具有緊密聯(lián)系，所以教師要注意引導(dǎo)學(xué)生在課外活動過程中多注意觀察一些發(fā)生在自己身邊的事情，感受大自然的美好。又或者定期組織學(xué)生開展書畫比賽、詩歌朗誦、春游以及課外體育活動等豐富多彩的校園生活，并鼓勵學(xué)生將這次課外活動的實(shí)際過程以及自己的體驗(yàn)和感受記錄下來，這樣就可以通過使學(xué)生參與課外活動后積累更加貼合生活實(shí)際的一些寫作素材，尤其是極大地增加了寫作素材積累的趣味性，不再是枯燥、重復(fù)性地摘抄或背誦記憶各種優(yōu)秀文章段落，顯著提升了學(xué)生寫作的整體能力。

例如，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生在課下的時候一同觀察自己身邊的各種景物，且要結(jié)合不同的時節(jié)等，針對性指導(dǎo)學(xué)生積累不同的寫作素材。比如，春天萬物復(fù)蘇，柳樹等樹木萌發(fā)了新芽，夏天大雨傾盆過后天邊劃過一道美麗的彩虹，秋天瓜果成熟后的收獲場景以及冬天白雪皚皚的場景等等，這些均可以通過引導(dǎo)學(xué)生觀察和感受來獲取。此外，除了平時知道學(xué)生記錄有關(guān)的寫作素材外，教師還要注意專門強(qiáng)化學(xué)生該方面的訓(xùn)練，如在課堂教學(xué)期間，窗外突然間刮起一陣狂風(fēng)，天空變得灰蒙蒙，之后天空下起了暴雨，并在雨停后形成一道美麗的彩虹，這時候語文教師可以針對剛才的下雨場景，即興寫一篇隨筆或小作文，作文文體不限制。如此一來，學(xué)生就可以結(jié)合自己的想法，靈活地選擇心情隨記或小論文等方式來對剛才的場景進(jìn)行描述。如此一來，就可以使學(xué)生在平時的課外的活動中養(yǎng)成積累寫作素材的良好習(xí)慣，這對于提升學(xué)生的整體寫作能力具有重大的意義。

三、基于社會實(shí)踐，積累寫作素材

生活是一切知識的源泉，寫作知識也不例外。離開了生活，學(xué)生無法寫出有靈魂的作文。雖然小學(xué)生的認(rèn)知與思維均較成年人具有較大差距，但是已經(jīng)具備參與現(xiàn)代社會環(huán)境下社會實(shí)踐活動的條件，所以在小學(xué)語文教學(xué)過程中，語文教師可以為學(xué)生設(shè)計(jì)一些各式各樣的社會實(shí)踐活動，必要的時候可以協(xié)同學(xué)生家長，促使學(xué)生在參與社會實(shí)踐活動過程中豐富自己的生活閱歷，同時可以使學(xué)生在體驗(yàn)社會生活過程中形成對某些事物、現(xiàn)象或觀念的深刻理解與認(rèn)識，這對于促進(jìn)學(xué)生身心發(fā)展具有重要的意義，也搜集到了必要的寫作素材。

例如，教師可以利用假期時間組織學(xué)生到學(xué)校附近的流浪動物收容所去參觀，在他們照顧那些被遺棄動物的時候，不僅增進(jìn)了同動物之間的情感，也潛移默化地形成了要善待動物和感恩生活的觀念；通過參觀社區(qū)的一些敬老院，在他們幫助孤寡老人掃地等一些事情的時候，會養(yǎng)成孝敬老人等良好美德；通過參觀烈士紀(jì)念館或其他博物館，可以使他們緬懷以前先人偉大的奮斗史，有助于他們養(yǎng)成艱苦奮斗和熱愛祖國等思想等等。此外，還可以引導(dǎo)學(xué)生積極開展拔河比賽等實(shí)踐活動，以班級為單位，使學(xué)生通過競賽活動來意識到自己個人的力量是有限的，只有萬眾一心，發(fā)揮集體的力量才能取得成功。通過一系列的社會實(shí)踐活動，學(xué)生在參與這些社會活動中的經(jīng)歷都會轉(zhuǎn)化成學(xué)生寫作的重要素材，這遠(yuǎn)比教師直接要求學(xué)生背誦某篇文章某個段落的寫作素材積累效果要好得多。

總之，作文素材積累是小學(xué)語文教學(xué)的重要組成部分。在實(shí)際的小學(xué)語文教學(xué)中，教師需要立足于教材內(nèi)容挖掘，鼓勵學(xué)生將寫作素材積累觀念滲透于課外活動與社會實(shí)踐活動等中，力求有效提升寫作素材積累的整體效果。