小學高年級叛逆心理的形成原因及調節方式

江蘇省蘇州吳江區北厙小學 朱敏嫻

教師在教育小學高年級學生的過程中，常常會遇到高年級學生不聽話甚至形成逆反對立的情緒甚至過激行為的現象。解決學生的叛逆問題，不應該是控制住學生，而是引導學生形成正確的心理和行為。首先要分析該階段學生容易形成叛逆心理的原因，再對癥下藥，尋找合適的調節方式。

一、叛逆心理產生的原因

1.主觀原因

小學高年級學生正處于生長發育期，也是成長期，是從兒童到少年的轉折期，這是極為特殊的時期。這一時期的孩子生理和心理都有著顯著的變化。

（1）生理方面

從生理方面來說，該時期的學生由于大腦發育已經成熟，腦機能越來越發達，免疫系統、神經系統發育日趨成熟，對外界的刺激，反應強烈、敏感、快捷，思維能力迅速增強，思維方式逐步多樣、思維視角發展越來越寬廣，但調控能力還很差，神經和激素調控能力也較差。

（2）心理方面

從心理方面來講，高年級孩子隨著年齡的增長，他們開始有了自己的想法，他們渴望自由、獨立，不喜歡聽別人指揮，想自己掌控方向。但是當他們遇到了障礙時，又缺乏相應的解決問題的技能，缺乏一定的自我調節能力、靈活思考能力等，這些因素往往會使他們感覺走投無路，表現出一些不良的行為。

2.客觀原因

（1）學校制度問題

素質教育從提出到現在已有幾十年的時間了，從應然講，素質教育的理念已應深入人心，但從實然上看，應試教育仍是“陰魂不散”。由于傳統應試教育觀念的根深蒂固和教育制度改革的相對滯后，學校教育已偏離了航向，導致學生的素質發展走向片面或者畸形，導致叛逆心理現象層出不窮。

（2）教師教育問題

首先，有些教師缺乏相關的心理健康教育的知識和技能，無法應對學生出現的種種問題，導致心理教育的效果并不理想。在看病的時候，醫生可以通過對病情的診斷給病人對癥下藥，而在教學過程中，我們會發現幾乎找不到兩個“病情”和“病因”一模一樣的學生。因此，一旦缺乏專業的知識，就很難對癥下藥。

其次，有些教師在教學過程中往往過度重視教學任務本身，而忽略了對學生人格的尊重，忽視了學生的感受，在學生出現錯誤時一味地對學生進行批評教育，沒有從學生的角度來看待問題。其實當學生產生叛逆心理和叛逆行為時，往往是帶有一定的目的性的，可能是為了吸引注意力，可能是逃避某些事物，或者是為了得到某些事物，如果只是“打壓”他們，并沒有“斬草除根”，叛逆的種子依舊埋在他們心里，說不定什么時候就會外顯成比較嚴重的叛逆行為。

（3）社會環境問題

隨著信息時代的到來及大眾傳播事業的發展，學生獲取信息的途徑越來越寬泛，獲取的知識也越來越多，生活方式、思想觀念、思維方式也開始走向多元化，而學生對于各種新的東西缺乏正確的分析能力，往往盲目地去追逐一些新的生活方式，新的生活觀念，甚至對一些腐朽落后的生活方式、思想觀念不加選擇地接受、崇拜、模仿。這時學生的思想或行為就往往與學校教育、家庭教育產生沖突，如果家長和教師不藝術地加以引導，就容易使學生產生逆向對抗心理。

二、叛逆心理的調節方式

俗話說：“心病還需心藥醫”。心理疾病雖然形成原因復雜，處理起來較為棘手，但是并非與生俱來，更不是不可救治的。關鍵在于及早預防、以人為本，對癥下藥，才能收到積極的成效。如何調節小學高年級學生的叛逆心理，針對自己的教育實踐談以下幾點認識：

1.關注學生全面發展

在保證成績的同時，學校更要制定實施一整套有利于全體學生全面發展的管理制度。學校應組織教師認真學習心理健康教育的知識和技能，認真學習新的教育理念，幫助教師樹立科學的教育觀和學生觀，注重課堂教學的規范管理，面向全體學生，注重過程評價、多元評價、激勵評價，促進每個教師都有發展，每個學生都有進步。學校要引導每個教師都要把“一個都不能少”的“全納教育”理念落到實處，把“促進學生全面發展”的教育追求落到細處。

2.培養師生感情

調節學生的叛逆心理，最終的目的不是要扼殺所有的叛逆行為，而是要知道學生想表達什么，學生遇到了什么困難。當學生表現出一些不良的行為時，意味著他們遇到了障礙，不能與環境相協調，特別是一些出現極端不良行為的學生，可能會因為情感或者行為上的障礙，在弱勢的生活環境中受到傷害。那些殘疾的學生，因為他們的能力缺陷是看得見的，因此可能會得到特別的照顧和包容，而因為情緒和行為障礙的特點，它會以某些不良的、搗亂的或者攻擊性的行為表現出來，所以大多數人都不會對這些學生懷有同情，但確確實實這些學生的能力是有缺陷的。因此，教師要加強與學生的溝通，與學生建立起良好的關系，使學生能夠對你敞開心扉，才能幫助學生解決學習和生活中的困難，徹底解決叛逆問題。

3.創設優良環境

春秋戰國時的荀況說：“蓬生麻中，不扶自直，白沙在涅，與之俱黑。”良好的育人環境能起到潤物細無聲的教育作用，因此要重視校園文化建設，營造良好的教育氛圍。學校有特定的精神環境和文化氛圍，學校的自然環境、文化環境、人際關系環境等等都是校園文化的表現范疇。它是直接影響學生成長的極其重要的教育因素，具有導向、激勵、傳遞文化信息、審美及教育人等功能，有利于學生形成正確的人生觀、價值觀，減少叛逆心理出現的可能性。

綜上所述，對待小學生的叛逆心理，我們首先應該有一個正確的態度。要認識到“叛逆心理”是一種不可避免的社會心理現象，只要根源在，它就會發生。因此，面對這一現象應泰然處之，對癥下藥。叛逆心理雖是一種抵觸性很強的態度，但它又有其積極的一面，如果能正確加以引導和利用，不僅能收到良好的教育效果，更能有效促進學生健康心理的形成。