撰寫古詩研究報告，提高鑒賞能力

江蘇省淮安市繁榮小學(xué) 汪靜東

在指導(dǎo)小學(xué)生閱讀古詩詞的過程中，不少教師往往偏重于讓學(xué)生誦讀古詩詞，并嘗試解釋古詩詞的意思，探究其思想內(nèi)涵。教師還常常將相關(guān)的古詩詞知識點(diǎn)灌輸給學(xué)生，要求學(xué)生背誦，然而這種灌輸式的教學(xué)方式很難激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也很難讓學(xué)生聽說讀寫的綜合能力得到發(fā)展。教師在教學(xué)中可以采用鼓勵學(xué)生撰寫古詩詞研究報告的方式，將讀寫結(jié)合各方面的練習(xí)融合在一起，讓學(xué)生投入地參與到興趣活動中，并提高自己的鑒賞能力。

一、借助表格，整體把握

為了促使學(xué)生掌握和古詩詞有關(guān)的基礎(chǔ)知識，理解古詩詞的內(nèi)容，教師可以借助表格的形式，指導(dǎo)學(xué)生在閱讀詩詞后嘗試填寫表格，寫上該詩詞作品的作者、題目、朝代等基本信息，并填寫詩句的意思、表現(xiàn)的情感、體現(xiàn)的思想等內(nèi)容。這樣能促使學(xué)生整體把握故事的內(nèi)容，也有利于學(xué)生整理自己的思路，提高鑒賞能力。

在學(xué)習(xí)《石灰吟》時，教師可以讓學(xué)生嘗試填寫表格，利用填寫表格的機(jī)會閱讀一些和詩歌有關(guān)的資料，促進(jìn)理解。在表格填寫中，首先可以填寫一些基本信息，如作者的姓名、朝代等，還可以填寫一些需要細(xì)細(xì)體會才能了解的內(nèi)容，如描寫的主題、展現(xiàn)的情懷、運(yùn)用的寫作手法等。學(xué)生可以借助閱讀拓展資料等方式填寫表格，尤其是在填寫“展現(xiàn)的情懷”等內(nèi)容時，如果學(xué)生能了解作者的生平，則能更好地了解作者積極進(jìn)取的人生態(tài)度，進(jìn)而感受到其中的凜然正氣。教師還可以鼓勵學(xué)生嘗試自主添加一些表格的內(nèi)容，嘗試展現(xiàn)出自己個性化閱讀的能力，為撰寫古詩研究報告做準(zhǔn)備。如有學(xué)生添加了條目“同類型的詩歌”，并填寫了《墨梅》等內(nèi)容，這說明學(xué)生已經(jīng)展開了拓展閱讀，讀到了與之類似風(fēng)格的詩歌。

小學(xué)生的學(xué)習(xí)能力相對較低，教師要循循善誘，巧妙引導(dǎo)，以契合學(xué)生實(shí)際的方式切入，從而引導(dǎo)他們開展學(xué)習(xí)研究。填寫表格是撰寫古詩詞鑒賞報告的基礎(chǔ)，教師可以先給學(xué)生展示一些表格的形式，而后鼓勵學(xué)生嘗試自主填寫表格。學(xué)生能借助表格的內(nèi)容對詩詞進(jìn)行整體把握，這樣獲得的知識能讓學(xué)生記憶更為深刻。

二、深度交流，深化思維

教師在組織學(xué)生撰寫古詩研究報告時，還可以組織學(xué)生展開互動交流，并深化自己的思維。教師可以給學(xué)生提出一些問題，讓學(xué)生在小組討論中進(jìn)行交流，也可以讓學(xué)生嘗試自主提出問題，并在討論中獲得答案。

在學(xué)習(xí)《示兒》時，教師在組織學(xué)生展開古詩研究報告的寫作前，可以先組織學(xué)生進(jìn)行深入交流，嘗試深化思維。教師提出問題：“從這首詩歌中能看出作者具有怎樣的人生觀？作者是懷著怎樣的心情創(chuàng)作這首詩歌的？”如有學(xué)生提出：“作者有著唯物的生死觀，自己也知道在死后就什么事情都不知道了，不可能還能得到兒孫們給自己的信息，所以作者提出了‘元知萬事空’。”還有學(xué)生提出：“作者既然已經(jīng)知道死后萬事皆空，那么為何又要子孫將祖國統(tǒng)一的消息告訴自己呢？這或許是作者對兒孫的一個期待，他希望兒孫們永遠(yuǎn)都不要忘記追尋祖國統(tǒng)一的偉大理想，因此才提出了要‘家祭無忘告乃翁’。”還有學(xué)生提出：“這首歌的基調(diào)是悲哀的，但是悲哀的同時也能讓人感受到一種力量，體會到作者渴望收復(fù)失地的強(qiáng)大信念，因此從這個角度看，這首詩歌應(yīng)該給人悲壯的感覺。”通過這樣的深入分析，學(xué)生對詩歌有了更多的了解，有助于撰寫古詩研究報告。

學(xué)習(xí)中的深度交流不僅有助于同學(xué)之間、師生之間的知識、情感的傳遞，更能讓學(xué)習(xí)事半功倍。教師可以讓學(xué)生在深入交流的過程中嘗試探究作者的思想情感，感受作者的情懷，探究作品的創(chuàng)作背景。教師要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)如何才能提高討論的效果，指導(dǎo)學(xué)生如何記錄自己的調(diào)查結(jié)果，如何總結(jié)眾人的思想和建議，這樣的活動能給學(xué)生調(diào)查報告的撰寫提供一定的素材。

三、提供例文，隨堂練筆

教師可以采用師生共寫調(diào)查報告的方式，先給學(xué)生展示自己創(chuàng)作的古詩研究報告，讓學(xué)生產(chǎn)生更為具體的印象，知道該如何撰寫古詩研究報告，而后組織學(xué)生展開隨堂練筆，嘗試模仿例文的形式進(jìn)行撰寫。

在閱讀《六月二十七日望湖樓醉書》后，教師組織學(xué)生撰寫古詩研究報告，教師首先給學(xué)生提交了范文，讓學(xué)生參考其展開練筆活動。教師提出：“這首詩歌第一句寫的是云，第二句寫的是雨，第三句寫的是風(fēng)，第四句寫的是天和水。整首詩歌按照大雨前后的時間順序來寫，并強(qiáng)調(diào)了大雨前后的變化。作者有不少詞句都耐人尋味，如‘跳珠’形容雨點(diǎn)，展現(xiàn)出雨的急和亂，這樣正好能寫出夏雨的顯著特點(diǎn)。”學(xué)生分析教師的作品，發(fā)現(xiàn)教師首先分別論述了每一句的特點(diǎn)，而后又整體評價，最后選擇了詩歌中一些有代表性的句子加以詳細(xì)說明。學(xué)生在嘗試創(chuàng)作古詩研究報告的過程中也運(yùn)用了類似的方式展開寫作，從整體分析和分句探究等方式入手展開寫作，學(xué)生的鑒賞能力得到了很大的提高。

教師要善于教會學(xué)生學(xué)習(xí)的方法，針對小學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)際，恰當(dāng)科學(xué)地選擇例文能夠為學(xué)生的學(xué)習(xí)樹立標(biāo)桿，為學(xué)生的學(xué)習(xí)起到示范引領(lǐng)作用。教師可以讓學(xué)生分析例文的結(jié)構(gòu)，了解研究報告由哪幾個部分組成，同時，教師還要激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，讓學(xué)生嘗試在寫作中寫出更具有個性化的見解。最后還可以組織學(xué)生進(jìn)行分析和歸納，總結(jié)自己的不足之處，探究該如何進(jìn)行下一步的研究。

在小學(xué)語文教學(xué)中，教師可以指導(dǎo)學(xué)生撰寫古詩研究報告，嘗試探究古詩詞的魅力，提高學(xué)生的鑒賞能力。這種方法有助于促使學(xué)生積累古詩詞知識，有助于學(xué)生感受古詩詞意境之美，也有助于提高學(xué)生聽說讀寫各方面的語文綜合能力，讓學(xué)生學(xué)會自主學(xué)習(xí)。