把多媒體融入小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)

浙江省麗水市文元學(xué)校 盧丹妮

新課程標(biāo)準(zhǔn)指出：寫作是運(yùn)用語(yǔ)言文字進(jìn)行表達(dá)和交流的重要表現(xiàn)形式，是認(rèn)知世界、認(rèn)知自我的創(chuàng)造性表達(dá)的過(guò)程。而小學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)不足，理解能力又處于形象思維向抽象思維的過(guò)渡期，導(dǎo)致理解能力偏差，不能更好地掌握寫作技巧，從而導(dǎo)致寫作難、無(wú)物可寫、無(wú)處下筆的狀態(tài)。解決這個(gè)現(xiàn)象成為語(yǔ)文教學(xué)的首要教學(xué)任務(wù)。而多媒體的工具具有聲光手段、動(dòng)畫呈現(xiàn)、音響效果等主要特點(diǎn)，可以改變當(dāng)下的語(yǔ)文作文教學(xué)現(xiàn)狀，形象化的呈現(xiàn)能夠緊緊抓住學(xué)生注意力，在作文教學(xué)中合理使用多媒體對(duì)學(xué)習(xí)效率和寫作技巧會(huì)有顯著性的提升，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和寫作興趣。

一、借助多媒體加強(qiáng)素材積累

作文的寫作離不開(kāi)素材的積累，由于小學(xué)生生活閱歷淺、知識(shí)面狹窄、生活經(jīng)驗(yàn)較少，往往在作文寫作中存在著不同程度的“無(wú)物可寫、無(wú)話可說(shuō)”的寫作現(xiàn)象。運(yùn)用多媒體技術(shù)結(jié)合文本內(nèi)容進(jìn)行交叉教學(xué)，不僅能增強(qiáng)閱讀的體驗(yàn)，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)文中內(nèi)容的理解能力，還能在作文素材上有豐富的積累和深度的認(rèn)知。

例如，在《草蟲的村落》一課中，教師通過(guò)課前制作多媒體課件，從兩個(gè)教學(xué)節(jié)點(diǎn)來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的素材積累：隨著目光追隨著爬行的小蟲，做了一次奇異的游歷，我看見(jiàn)許多蟲子中間有一個(gè)嬌小的身影從洞口跑出來(lái)接游歷的蟲子，這只蟲子是歸來(lái)者的什么人？充滿懸疑的問(wèn)句作為教學(xué)引導(dǎo)，同時(shí)，啟用多媒體動(dòng)畫版的“草蟲的村落”，通過(guò)第一遍閱讀加深文中理解，通過(guò)帶著問(wèn)題、帶著困惑看視頻，抓緊學(xué)生的注意力，加深了學(xué)生的記憶力，激起學(xué)生的表達(dá)欲望，在多媒體全方面的感知狀態(tài)下，教師可以通過(guò)多媒體的展現(xiàn)使得同學(xué)們回憶自己有趣的經(jīng)歷，喚起每一個(gè)小游俠的經(jīng)歷，促進(jìn)學(xué)生自由表達(dá)，進(jìn)行作文寫作，在多重多層次的氛圍下幫助學(xué)生積累素材，同時(shí)，對(duì)文本的情感體驗(yàn)也加深理解，從而寫出有哲思、有情感的優(yōu)秀作文。

二、借助多媒體培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力

優(yōu)秀的觀察能力是作文教學(xué)重要的組成部分，具備優(yōu)秀的觀察能力才能有源源不斷的寫作素材，才會(huì)有創(chuàng)新性的角度，才能寫出優(yōu)秀的作文，而不是千篇一律的流水文。尤其在小學(xué)階段，觀察力的培養(yǎng)不可忽視，小學(xué)生理解能力欠缺，形象化的事物容易激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，所以在語(yǔ)文的教學(xué)中可以選取一篇文中教材，利用多媒體的直觀性，讓學(xué)生充分感知文中事物，以多媒體生動(dòng)的圖、文、影、像刺激觀察力的養(yǎng)成，通過(guò)特定的鏡頭闡釋講解相關(guān)技巧，從而達(dá)到強(qiáng)化式的觀察鍛煉，進(jìn)而寫出文思俱佳的作文。

例如，在《只有一個(gè)地球》一課上，教師可以通過(guò)收集地球與宇宙的視頻播放，讓同學(xué)們了解在宇宙中適合人類生存的唯一星球就是蔚藍(lán)的地球，讓同學(xué)感受宇宙的浩瀚、地球的瑰麗及地球不同地域的美好景色，讓大家產(chǎn)生美好的向往。然后播放濃煙、戰(zhàn)爭(zhēng)、焚燒、亂倒垃圾、獵殺動(dòng)物的視頻，形成視覺(jué)上美好與丑陋的鮮明對(duì)比，給學(xué)生造成強(qiáng)烈的反差。通過(guò)教師不斷的引導(dǎo)啟示，讓大家產(chǎn)生愛(ài)護(hù)環(huán)境，珍惜資源、保護(hù)地球的情感，最后，布置作業(yè)：收集素材，通過(guò)這一段視頻啟示出“地球太美麗，但是也太容易破碎”的觀察視角，寫作如何保護(hù)我們的母親——唯一的地球。通過(guò)觀察到寫作的過(guò)程，需要教師層次有序地引導(dǎo)，才能養(yǎng)成睿智的觀察力，從表象的事物啟示到深層次的理解能力上，不斷提高學(xué)生的觀察力，從而奠定扎實(shí)的寫作基礎(chǔ)。

三、借助多媒體創(chuàng)設(shè)寫作情境模式

新課標(biāo)指出：寫作教學(xué)應(yīng)貼近學(xué)生的生活實(shí)際，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注現(xiàn)實(shí)，熱愛(ài)生活，表達(dá)真情實(shí)感。多媒體技術(shù)則能幫助學(xué)生積累、理解文字內(nèi)容，感悟所蘊(yùn)含的思想感情。我們應(yīng)該充分利用多媒體的特質(zhì)，高度還原生活的場(chǎng)景，體現(xiàn)以聲動(dòng)心、以像傳情。教師利用多媒體創(chuàng)設(shè)情境，觸發(fā)寫作靈感，增強(qiáng)感官的刺激。

例如，教師可以截取一段運(yùn)動(dòng)比賽視頻在課堂播放，再現(xiàn)緊張、熱烈的比賽場(chǎng)面，深深地吸引學(xué)生：在短跑比賽中，運(yùn)動(dòng)員向前奮力沖向終點(diǎn)，兩邊的觀眾揮舞著雙臂大聲吶喊；跳高賽場(chǎng)，運(yùn)動(dòng)員生龍活虎，喊聲震天……不斷提醒學(xué)生仔細(xì)觀察參賽選手的表情、動(dòng)作等精彩細(xì)節(jié)以及觀眾們的熱烈表現(xiàn)。通過(guò)討論、交流增強(qiáng)情境素材的掌握，為學(xué)生提供可以觸發(fā)靈感的寫作環(huán)境，從而文如泉涌，一氣呵成。

總之，在作文教學(xué)中，有效運(yùn)用多媒體技術(shù)，不僅可以完善傳統(tǒng)作文教學(xué)的局限性，突破教學(xué)的廣度和深度，大大增加課堂容量，還能高效刺激學(xué)生的感官，提高學(xué)生作文的積極性和主動(dòng)性，從而取得事半功倍的教學(xué)效果，進(jìn)而優(yōu)化作文教學(xué)質(zhì)量。

【參考文獻(xiàn)】

[1]孫婷婷.小學(xué)作文教學(xué)中微課資源的開(kāi)發(fā)與應(yīng)用[J].新作文（語(yǔ)文教學(xué)研究），2017（02）：32.

[2]林清蘭.讓信息技術(shù)為語(yǔ)文課堂增彩[J].學(xué)子（理論版），2016（11）：43.