少數民族地區初中生思品課學習興趣的激發策略

竇囯錄 （甘肅武威市天祝縣第二中學）

思想品德課對于學生思想品德的養成發揮著舉足輕重的作用。但是，當前少數民族地區的思想品德課教學卻由于各種原因得不到重視而沒有發揮它應有的教育功能。

一、影響少數民族地區初中思想品德課學生學習興趣的因素

（一）社會因素

1.區域位置的偏僻影響學生對思想品德課的接受

部分少數民族身居山區和邊遠地區，雖然環境優美，但經濟發展緩慢，信息閉塞，教育、文化等社會事業發展還有待提高。

2.社會和家長對應試教育的重視而忽略了思想品德的教育

思想品德課對培養學生素養有著重要的作用，然而升學等壓力，社會和家長形成對應試教育特別重視的大環境，嚴重影響著學生對思想品德課的學習興趣。

（二）學校教育因素

1.部分教師教育教學觀念落后，還是采用”滿堂灌”的教學方式，教師講什么學生記什么，過分強調知識的傳授，這就無形中忽略了加強學生的思想品德修養的教育和綜合素質的培育。

2.部分教師對思想品德課本身的教育意義認識不到位。部分學生和教師認為學習思想品德課只是為了考試而忽略了它的本身意義，沒有重視自身綜合素質的提高。這樣，這門學科的教學意義就離教學大綱要求越來越遠。

二、培養少數民族地區初中生思想品德課學習興趣的措施

（一）提高少數民族地區初中生對思想品德課的重視程度

在部分人眼里，思想品德課是副課，可有可無。所以從教師到學生都對其不夠重視。因此，作為思想政治的教師要讓學生明白，試卷上的滿分不一定在社會生活中也能得滿分，應該引導學生樹立正確的價值觀，讓學生真正意識到學習思想品德課的重要性。

（二）發揮教師的引導作用

1.重塑學習動機，激發少數民族地區初中生學習興趣

要想讓學生喜歡思想品德課，就必須明確學習動機。思想品德的培養是一切教育的根本，對于初中生來說，就是培育和踐行社會主義核心價值觀。

2.更新教學觀念，提高少數民族地區初中生學習思想品德課的興趣

（1）教師在備課時，要根據教材內容和學生現狀由易到難，因材施教。

（2）巧妙備課，力爭讓學生對教學內容產生新鮮感，進而提升學習思想品德課的興趣。

（3）利用多媒體教學，使思想品德課與現實生活相互聯系，使教學與生活實際相結合。

（4）在教學難度的設計上要有梯度，引導學生動腦、動嘴甚至討論合作才能完成，增強學生表達能力和溝通合作能力，讓他們體驗到學習的樂趣。

3.開展情境教學，強化少數民族地區初中生學習思想品德課的興趣

（1）教師可以組織豐富多彩的課堂活動來培養學生學習思想品德課的興趣。比如教師通過模擬情境、組織辯論賽、撰寫小論文等培養學生對思想品德課的興趣，而且要堅持下去，不要流于形式。

（2）教師還可以根據少數民族所處的環境，展開適當的課外教學，引導學生把書本上枯燥乏味的說教變成生動有趣的活動。這樣不僅把理論與實踐相結合，讓學生在多姿多彩的課外實踐中鞏固理論知識，而且學生對思想品德課的興趣也會高漲，可謂一箭雙雕。

4.運用多種評價方式，鞏固少數民族地區初中學生學習思想品德課的興趣

教學中教師要多一些愛心、耐心，少一些煩躁、浮躁；多一些鼓勵、獎勵，少一些批評、訓斥。“好孩子都是夸出來的”，這話有一定的道理，畢竟每個人的思想意識是非常活躍的，不一定會按預定程序走，所以，在教學中要采用多種評價方式，提升學生學習興趣。

總之，提高學生思想品德教育效果就要從孩子開始，而教育孩子就要從思想品德著手。只有重視思想品德的教育才是真正的教育，只有學生對思想品德課感興趣了，思想品德課的效果才能真正顯現。

參考文獻：

[1]李婷.試論初中思想品德課學習興趣的激發[J].西部皮革，2016(20):159.

[2]馬金梅.論激發初中學生思想品德學習興趣的有效策略[J].新課程(中學)，2016(10):204.