追尋具有“歷史味”的課堂

花銀海 （江蘇東海縣白塔高級中學）

傳統的高中歷史教學模式根深蒂固。但是，隨著新課標的不斷深入，學校和教師應該跟上時代的步伐，轉變教學思想，并注重通過具有“歷史味”的課堂來培養學生在歷史課程學習中的學習意識與能力；增加課堂上的亮點，活躍課堂上的氛圍，抓住學生的興奮點和好奇點，進而提高高中生歷史學習的效果。但是，在實際的歷史課堂教學中，卻存在著一些實質性的問題，學生學習興趣不高，教學方法單一等。基于此，打造具有“歷史味”的課堂就顯得尤為重要了。

所謂“歷史味”，就是通過歷史的細節來品味歷史，模擬歷史，讓學生看到立體的歷史，是歷史事件與歷史內涵的一種合理呈現。筆者結合自身多年的教學實踐，就“如何打造具有歷史味的課堂”作了幾點思考，以期對自己及他人的歷史教學有所助益。

一、通過歷史細節展現“歷史味”

歷史細節是學生們了解歷史事件來龍去脈的重要途徑，是溝通教師與學生的橋梁。那么，對于高中歷史來說，哪些歷史細節是需要展現的？細節的展現又要注意哪些問題呢？

1.真實、細致、準確地表達歷史細節

歷史教科書因為篇幅有限以及側重點的限制，對許多歷史事件往往都是淺層次的敘述，沒有進行一些細節的延伸，如一些情景和人物的介紹往往是點到為止。這時教師就可以通過一些課外書籍和資料呈現一些學生們既能夠學到知識，又比較感興趣的歷史細節，這對彌補教材以及滿足學生的求知欲望十分有利。

2.重視有意義的歷史細節

歷史教科書上有很多批注，這些注解是和課本知識相關的重要內容，對于這些注解，教師就要充分利用起來，這是突破教學重難點的關鍵一環。例如：我在講法國的時候，我會問大家，提到法國會先想到哪些事物？大家除了想到了埃菲爾鐵塔，還想到了先賢祠，伏爾泰、盧梭等法國偉人的安葬之處。接著我問學生，根據伏爾泰、盧梭這些偉人的形體動作我們能夠知道什么？伏爾泰在沉思什么？盧梭手中的火炬又代表什么？然后，讓學生們帶著問題再來進行下面的學習。這樣的細節導入既增加了課堂的“歷史味”，又自然而然的引導學生進入了學習狀態。

3.選擇學生熟知的歷史小故事

眾所周知，文學來源于生活，高于生活。其實，歷史也不例外，它就在我們的身邊，在我們的實際生活中。對此，教師就要積極引導學生，讓學生發現身邊的歷史。例如：我在上一節名為“實現中國夢，青年多讀書”的歷史德育討論課時，就引用了周恩來總理“為中華之崛起而讀書”的小故事，來激起學生關于責任擔當的共鳴。

二、活化歷史人物展現“歷史味”

歷史是有事件、有人物，“有血有肉”的歷史，人物是歷史事件中的主體，所以，歷史課堂上教師應當復原歷史人物，展現人物的人格魅力，讓平面的人物豐滿起來，立體起來。

1.要有感情地展現歷史人物

學生為什么喜歡看一些課外的歷史暢銷書而不喜歡讀歷史課本呢？一個重要的原因就是：課本中歷史人物的塑造過于抽象，沒有鮮活起來；而相比之下，歷史暢銷書中不僅敘述的有歷史事件，還有栩栩如生的人物。所以，致使歷史類的通俗讀物在學生中大受歡迎。教師在授課時就可以引用暢銷書中對歷史人物的敘述段落，讓學生感受有血有肉的人物，讓學生能夠身臨其境，以此引起學生對王陽明哲學思想的重視。

2.敘述人物要通俗、幽默，有時代感

講課通俗、幽默，有時代感是一門需要能力的藝術，優秀的歷史教師不僅要儲備通俗、幽默的語言，更重要的是，還要具備幽默的品質以及與時代接軌的能力。這是使高中歷史教學具有“歷史味”的重要一環。

在高中歷史課堂教學中，打造具有“歷史味”的高中課堂是一個長期的過程，并非一蹴而就的。長此以往，高中歷史教學的發展一定會更加的順利和全面。

參考文獻：

[1]萬美云.構建有思想的歷史課堂略論[J].南昌教育學院學報，2017(5).

[2]鮑曄明.論高中歷史課堂中的趣味教學[J].內蒙古教育(職教版)，2016(12).