淺談館校結合的前期籌備、理論研討及實踐創新

曾曉華

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淺談館校結合的前期籌備、理論研討及實踐創新

曾曉華

（重慶科技館，重慶 400000）

重慶科技館館校結合綜合實踐活動定位于服務義務教育階段一至九年級的在校師生，以滿足學校需求為導向，以啟迪好奇心、培育想象力、激發創造力為目標。借助科技館特色展品、展教資源為依托，用科技館特色教學方式，免費開展多層次多樣化的社會實踐活動、素質教育服務。從理論研討到前期籌備再到實踐創新的參與過程中，不斷總結思考，詳述了館校結合綜合實踐活動開展前的理論研討及籌備工作，報告了活動開展至今的現狀及實踐成果。

館校結合；理論研討；前期籌備；實踐創新

重慶科技館館校結合綜合實踐活動自2015年秋期全面啟動，目前已持續開展六期，第七期已正式啟動。已有108所簽約學校，1 557個班級，共計143 134人次走進重慶科技館開展了舌尖上的科學、氣象與生活、科學運動身體棒等量身定制的3 268節特色科學探究課程，活動滿意率均保持100%.2017年，重慶科技館獲評國家教育部首批“全國中小學生研學實踐教育基地”，是全國獲批的四家科技館之一。 以下簡要列舉重慶科技館在館校結合綜合實踐活動工作中關于前期籌備、理論研討及實踐創新的探索過程。

1 活動背景

重慶科技館作為面向公眾的現代化、綜合性、多功能的大型科普教育活動場館，在基礎科學教育方面，重慶科技館積極響應“大眾創業、萬眾創新”的新趨勢，創新并有針對性地融合探究式學習、創客教育模式和科學教育信息化模式，通過獨具特色的科學實踐探索課程和活動，創新傳播方式、普及科學知識，有力推動科學普及模式的創新、變革。而重慶科技館館校結合綜合實踐活動便是在科技創新引擎的強大助推下，為解決科技場館普遍存在的周二至周五人流量不足和不均、科普資源利用率不高的背景下組織策劃的。

2 理論研討

為切實做好創新教育模式下的館校結合綜合實踐活動的試點工作，重慶科技館集中精英力量及前期科普教育活動的策劃者和參與者，進行集體教研探討，對展品和展教活動項目中涉及的物理、化學、生物、數學等學科知識，對照教材體系，按年級、學科和課程標準進行專門梳理，并擬定對應特色教案和學習單。為凸顯科技館激發興趣、啟迪思維的首要任務和不同于學校教育的特色，重慶科技館堅持探究式教學模式，組織參與首批試點工作的業務骨干開展專項培訓工作。在培訓中，尤其強調展品和展教活動的趣味性、互動性，鼓勵學生動手實驗、操作，在實驗、操作的過程中觀察現象，探究科學。

3 前期籌備

3.1 教材教案準備

為便于活動中與學校對接，且利于校方的教學組織，更好完善第二課堂的服務內涵，重慶科技館分類整理了開館多年以來的優秀科普教育活動。以班級、課時為單位，形成服務于中、小學教育工作者的工具書《館校結合綜合實踐活動指南》（以下簡稱《指南》）。《指南》中介紹了主要收集整理的100件科技館展品，并按學校學科進行分類，簡要介紹展品蘊含的科學知識、互動方式，且將展品知識點與學校的相關課程標準對應掛鉤，以便于學校根據自己的需要，對主題參觀組合中的展品進行調增和調減。《指南》中還主要介紹了重慶科技館的科普教育活動，前期主要包括主題參觀、主題活動、快樂科普劇、趣味科學實驗、夢工場科學小制作五大類別百余門課程，并對標教育部《中小學綜合實踐活動課程指導綱要〔2017〕》，推陳出新推出第六大類研究型課程，且每門課程均配有學生《活動手冊》，形成學生綜合實踐活動記錄文檔。《指南》中所呈現的所有活動均以班級為單位設計，學校可以根據學生在科技館的具體學習時間，用“點菜”的方式，在《指南》的基礎上自主選擇課程，形成各具特色的DIY活動方案，組成一天或半天的活動。

《指南》的形成為學校建立了明確的“菜單式”科普服務方式和機制，有效聯通了館校互相了解和互通有無的橋梁，成為館校結合項目特色模式的基礎。

3.2 管理體制建設

為保證項目的可持續性實施，重慶科技館以工作實績為導向，從每學期開始之前的報名申請提交；到報名截止后，根據報名學校的數量與館校結合課程資源的匹配情況，確定每學期的擬合作學校；到新合作學校申領《重慶科技館館校結合綜合實踐活動指南》；再到簽訂合作協議及合作完成對應學期的館校結合綜合實踐活動。每一步、每一個環節都有從學校師生需求出發的細致周密的安排和實施跟進，同時，創新性地擬定了從接洽學校、校方選課到課程實施再到教學評估等一系列專門的工作流程和工作標準，并設計了專項客戶滿意度調查問卷，擬定了配套的工作績效考核標準，著力推進第二課堂的管理體制建設。

4 實施探索

為保證首批試點的示范化效應，重慶科技館把市級重點校、科技特色校和地理位置優勢校三類學校作為首批試點擇校標準。首批試點公告一經發出，即獲教育系統熱烈追捧，收到了全市33所學校的試點申請。經過精心挑選和認真評估，最終，首批試點選出共計11所學校成為首批簽約試點單位。

2015-10，重慶科技館館校結合綜合實踐活動首批試點工作正式開啟。學生分年級逐批次走進重慶科技館，體驗獨具科技館特色的科學課程。

在活動實施過程中，科技輔導員有的放矢、因材施教，根據不同年齡段的學生采用不同的教學方式，讓相同的科學內容以不同的教學方式傳播，使各年齡段學生科學學習成果最大化。

課程現場，學生在科技輔導員的引導下，發展創新性思維，在科技館提供的現有材料基礎上，將自己所想成功變為現實。通過獨具特色的科學教育實踐探索課程，普及科學知識、方法和創新技能，為培養小創客打下了良好的基礎。每堂課程尾聲，為學生發放精心設計的學習單和活動手冊，方便學生在加強鞏固課堂知識的同時繼續思考拓展相關科學知識的內容鏈接。

并且在每一次活動結束后的第一時間，通過微信公眾號對參與活動學生當天的課程情況進行公開及反饋，讓學生家長及教師也能在最快的時間內了解學生所學內容，以便后期跟進。

5 改進完善

為保證試點工作更上一層樓，重慶科技館在總結每期試點工作完成的基礎上，加大課程研發創作力度和新教師培訓力度，同時對每一個入冊課程都嚴把質量關，跟進教案教材的更新、裝備及課件的提升，并對每一名新“教師”都開展專項考核。

且每期試點工作告一段落后，重慶科技館結合活動每日的滿意度調查問卷反饋情況，主動積極與學校在校老師進行交流溝通，全面分析整理調查數據并對實施情況進行檢查驗收，及時總結試點工作的經驗成效，進一步落實改進措施，優化工作流程、探索運行機制。汲取之前各期的成功經驗，進一步總結完善、揚長避短，并從教學資源、課程體系建設、師資力量、后勤保障四個方面著手，進一步實現提檔升級，促使館校結合綜合實踐活動邁上發展新臺階。

尤其是在后期的館校結合綜合實踐活動中，打破了傳統的僅依托科技館特色展教資源的局限，引進英國威爾士館的聲光學方面的資源包，自主研發出特色館校課程。而重慶科技館引進國外資源包進行授課，在全國也屬首例，通過對國外優質資源包進行消化吸收再創造，為館校結合綜合實踐活動提供了創新源泉，切實打造項目新引擎。

6 實踐成果

重慶科技館自開館以來，在“館校結合”的科普教育工作方面開展了不少活動，并且勇于創新，取得了不錯的活動效果，成為首批全國中小學生研學實踐教育基地；尤其是綜合多年科普教育活動成果而制作的《重慶科技館館校結合綜合實踐活動指南》，創新引領了行業發展潮流。

重慶科技館館校結合綜合實踐活動從2015年籌備開始，項目實現了從無到有，取得了一系列成果和顯著的社會成效。從一期的11所，二期的16所，三期的18所到截止上一期的108所，服務學校逐期遞增，目前項目申請已經呈現出供不應求的趨勢，其中占比五成以上的參與校，每學期都持續申請參加活動體驗。這充分體現了學校對活動的認可度。統計數據顯示，不管是服務班級個數還是授課節數、受眾人次，每期都大幅增加。

活動不僅極大地豐富了學生的課堂內容，同時對科技館來說充實了周二到周五觀眾相對較少的人流量，充分利用了科技館資源，杜絕了走馬觀花似的閑逛和避免漫無目的的玩樂，讓青少年體驗不一樣的學習方式，收獲了更為豐厚的學習成果，這使得這種創新性的教學模式深受青少年學生的喜愛。而重慶科技館給學校提供明確的“菜單式”科普服務的方式和機制不僅獲得廣大教師的贊賞，且在國內科技館行業尚屬首創，得到了行業領導的高度認可。不僅如此，創新科學餐廳的模式更是卓有成效且規范化地提升了科普能力，還滿足了社會日益增大的校外教育需求，符合終身學習的理念。

2095－6835（2018）20－0140－02

G322.23

A

10.15913/j.cnki.kjycx.2018.20.140

曾曉華（1991—），女，重慶人，助理館員，主要從事科普教育工作。

〔編輯：嚴麗琴〕