華德福
——為生活做準(zhǔn)備的教育

“有次我開車?yán)哿耍畠赫f：‘爸爸，到我們幼兒園休息一下吧。’在孩子心目中，幼兒園是輕松愉快、可以休息的地方。這就足夠了。”一位父親如是說，他的女兒正是在華德福幼兒園。

這是什么樣的幼兒園？

華德福園所教室的特征非常鮮明：原木地板、手蠟染的窗簾或布幔、粉色系的墻面。角落常見的布置是“季節(jié)桌”，鋪有棉布的小桌子，上頭可能放著當(dāng)季蔬果、木工手偶，或者只是孩子信手撿回的石頭與花草。

華德福教育理念

華德福的教育理念是呵護(hù)孩子完整的童年，讓孩子探索自己、人與人、人與社會(huì)、人與宇宙自然的和諧關(guān)系，學(xué)會(huì)生活和工作，尋找人生方向和意義。努力避免把教學(xué)簡化為單純開發(fā)孩子的智力，而是通過獨(dú)特的教育方式，讓孩子進(jìn)一步深化為個(gè)人的體驗(yàn)和感受，培養(yǎng)個(gè)體精神和內(nèi)在的行動(dòng)意志力，孩子的個(gè)性、創(chuàng)造和成就都會(huì)得到認(rèn)同和尊重。

7歲前的幼兒是個(gè)“感官體”

源自德國的華德福教育，強(qiáng)調(diào)身、心、靈全面發(fā)展，主張7歲以前的幼兒是完全的“感官體”：不是用頭腦記憶，而是靠感官學(xué)習(xí)。所以華德福幼兒園里的孩子不看書、不寫字，只有純粹的玩。他們鼓勵(lì)孩子親近土地，也特別重視四季的節(jié)令慶典。

教室內(nèi)也沒有任何成品或塑膠玩具。華德福園所強(qiáng)調(diào)天然的玩具：磨光的原木、貝殼、石頭、松果、核桃殼、棉繩、干樹葉。越抽象的東西，越需要孩子們的想象，要相信孩子的創(chuàng)造力，天然的素材，幼兒可以有千變?nèi)f化的玩法。

提供充分的創(chuàng)作空間

華德福教育相信，有想象力才有創(chuàng)造力。因此，從教室到玩具，華德福給孩子很大的“空白”，以誘發(fā)幼兒與生俱來的創(chuàng)造力。

手作玩具是想象力的來源之一。華德福幼兒園內(nèi)沒有購買的現(xiàn)成玩具及塑料的玩具，主張使用取材于大自然的玩具，而且大部分的玩具由老師、家長及幼兒一起制作。園所內(nèi)常見手工編織的毛線娃娃和布偶多半沒有五官，這其實(shí)是延續(xù)想象力的方法，讓幼兒隨著他當(dāng)時(shí)的情緒來想象娃娃臉上的表情：孩子開心時(shí)，會(huì)賦予布偶愉快的神情；傷心時(shí)，會(huì)想象布偶跟著哭泣。

重視既定的學(xué)習(xí)節(jié)奏

華德福重視節(jié)奏與次序，每年、每季、每周、每天都交錯(cuò)著動(dòng)、靜、呼、吸的課程。例如自由游戲后，大家集合起來吟詩、唱歌，緊接著是外放的戶外活動(dòng)，然后再用靜態(tài)的講故事來結(jié)束這個(gè)早晨。

到了下午，可能是戲劇、美術(shù)與散步，最后再以“結(jié)束圈”及擁抱，劃下一天的課程句點(diǎn)。每天，孩子就在這一收一放的課程中，過著節(jié)奏分明的生活。

強(qiáng)調(diào)藝術(shù)教育

多元的藝術(shù)活動(dòng)是華德福教育的重要特色，藝術(shù)教育在華德福教育內(nèi)容中占有重要地位。其目的不是培養(yǎng)藝術(shù)家，而是透過藝術(shù)，讓所學(xué)進(jìn)入孩子的內(nèi)在。華德福幼兒園提供有關(guān)藝術(shù)的課程包括優(yōu)律斯美（Eurythmie，一種介于韻律與舞蹈的肢體藝術(shù)）、樂器（一種只有五個(gè)音的小豎琴）、繪畫（以三原色在潮濕的圖畫紙上作畫）、雕塑（使用蜂蠟）、雕刻（使用木頭）等。

例如濕水彩畫，是將畫紙浸泡過水后，讓孩子以三原色——紅、黃、藍(lán)顏料來上畫；使用單純的顏色可讓孩子內(nèi)心變得較單純，而顏色在濕紙張上自由地相遇，既讓色彩自己說話，也讓孩子不受限制、更有創(chuàng)意地表達(dá)自己。

除了藝術(shù)課，華德福教學(xué)也會(huì)透過歌謠、韻律活動(dòng)或故事，引領(lǐng)孩子體驗(yàn)數(shù)字、文字、形狀與自然變化，把藝術(shù)性的想象力注入孩子的心中。

說故事活動(dòng)

華德福幼兒園課程里很特別的一項(xiàng)便是說故事活動(dòng)，故事通常取材自古典童話或古代民族傳說。理由是，這些故事除了讓幼兒感受到他與他的民族及先人間的關(guān)聯(lián)性外，這些故事中有分明的善、惡對(duì)立，有愛、恨對(duì)立，也有喜、悲的對(duì)立，可以讓幼兒得到是非分辨的概念，了解情緒的兩極，而童話世界里的幻想世界也可以培養(yǎng)幼兒的想象力。通常說完一個(gè)故事需要一個(gè)星期或更長的時(shí)間，老師說故事用的桌子上會(huì)布置著呈現(xiàn)整個(gè)故事的場(chǎng)景，桌子上的布景平常是用一條大大的絲巾蓋住，只在說故事時(shí)才會(huì)被揭開。

節(jié)慶活動(dòng)

華德福的課程安排是依據(jù)大自然的韻律，課程規(guī)劃以自由活動(dòng)（呼氣）、團(tuán)體活動(dòng)（吸氣）交替的方式，呈現(xiàn)了大自然的動(dòng)靜交替原理。而同樣地，藝術(shù)活動(dòng)在每周的同一天進(jìn)行，孩子透過每個(gè)禮拜的重復(fù)課程能感受到規(guī)律性及循環(huán)性，正如日夜及四季規(guī)律地循環(huán)。季節(jié)的變化也是年復(fù)一年規(guī)律地在重復(fù)，所以華德福幼兒園課程常會(huì)因?yàn)榧竟?jié)的轉(zhuǎn)換而作應(yīng)季改變，而季節(jié)桌的布置更是讓幼兒天天都能感受到大自然的脈動(dòng)。

拒絕電聲設(shè)備

創(chuàng)造力的養(yǎng)成需要主動(dòng)探索，因此，華德福園反對(duì)在任何情況下給孩子看電視、玩電腦或手機(jī)游戲。他們主張幼兒感情豐富、愛玩好動(dòng)，每天都在發(fā)現(xiàn)新的事物。如果接觸電視，主動(dòng)探索的能力就縮小成被動(dòng)接受，電視、電腦等新科技的過度刺激將抹煞孩子的潛力。除了這些東西的內(nèi)容對(duì)感官的全面刺激和破壞之外，其不良后果還反映到孩子生活的其他方面。一是看了電視玩了游戲之后，他們的自主游戲易被電視或電游的內(nèi)容主導(dǎo)，其想象力被這些內(nèi)容剝奪；二是電視或電游的不良內(nèi)容很容易被他們的身體吸收，影響他們的行為。華德福園也反對(duì)給孩子提供設(shè)計(jì)太過精巧的玩具，因?yàn)檫@些玩具玩法固定，不能給孩子提供想象的空間，反倒會(huì)刺激孩子的占有欲。華德福園一般也會(huì)把這些要求提給家長。

華德福園也不使用任何電聲設(shè)備，只用老師的聲音和柔和的樂音傳達(dá)音樂和講故事，以保護(hù)孩子的聽覺，甚至音律上也以五音為主，以避免過多的聲音刺激干擾孩子聽覺的發(fā)展。