今天沒有作業

浙江省衢州市柯城區尼山小學六（1）班 鄭蕓君

指導老師 葉秀珍

“報告！”我走進辦公室問，“葉老師，今天的語文作業是什么？”

“今天沒有語文作業。”葉老師脫口而出。

什么？今天語文沒有作業？老師的話音剛落，我的心里就樂開了花，全身的每個細胞都不由自主地舞動起來，眼睛都快冒出煙花來了。嗯，太棒了！今天終于可以休息一下，放松一下了！啊哈哈，待會兒同學們一定也會樂翻天嘍……

我風風火火地跑進教室，亮開了嗓子：“同志們，告訴你們一個天大的好消息——”我故意頓了頓，然后拖長了聲音，加重了語氣，“今天沒有語文作業！”

大家一聽，和我預想的情形一模一樣：姚易成把巴掌拍得“啪啪”響，不住地大叫：“太好啦，哈哈，今天沒——作——業——”賴邱冉好似被火燒了屁股，興奮得又蹦又跳；韓玉峰擺動著細瘦胳膊腿，手舞足蹈，哼唱著以“今天沒有作業”為內容的即興自編歌曲……

看著大家瘋瘋癲癲的樣子，我卻有點惴惴不安，隱隱覺得哪里不對勁：為什么今天會沒有語文作業？葉老師沒按套路出牌啊！

噠噠噠，葉老師邁著輕快的步伐，微笑著走進了教室。看著老師那上揚的嘴角，我感受到一絲詭異的氣氛，“不祥”的預感更濃了。

葉老師看了看我們，又笑了笑，不動聲色地從粉筆盒里拿起一支白粉筆，在黑板上寫下了“作業：今天沒有作業”八個大字。

“耶！”緊張的氣氛頓時又放松了下來，全班同學歡呼雀躍。可是……既然今天沒有作業，為什么還是“作為”呢？有問題！

“今天的語文作業是寫一篇隨筆，主題就是‘今天沒有作業’哦。”忽然，教室里飄來了這么一句極其溫柔的話語。

教室里的空氣頓時凝結了，大家一下子都沒回過神來。

“老師，你耍我們嗎？你也太‘偉大’了吧！”不知是誰最先清醒過來，大喊一聲。可是，親愛的葉老師不知何時已經走出教室了。

說也奇怪，我雖然被耍得團團轉，可晚上寫起隨筆來卻得心應手，邊寫還邊樂呵呵的呢！

【賴老師的話】

這是如小說一樣的作文。

文章有兩條線索。一條是明線——事情的起承轉合：從老師親口告知“今天沒有語文作業”，同學們歡天喜地；到老師親自寫下板書“今天沒有作業”，同學們歡呼雀躍；再到作業的主題是“今天沒有作業”，同學們目瞪口呆。全文一波三折，峰回路轉，柳暗花明。

另一條是暗線——“我”的心理活動：從“樂開了花”到“隱隱覺得哪里不對勁”，到“‘不詳’的預感更濃了”……一直到“樂呵呵的”。“我”的心理活動既與情節相互映照，又起到了推波助瀾的作用。

小作者的語言很見功底。“眼睛都快冒出煙花來了”表現出驚喜，“這么一句極其溫柔的話語”隱藏了“沉重”……諸如此類，信手拈來，毫無違和感。

少許語句還略顯粗糙。比如“嘴里還不住地大叫”，“嘴里”明顯可以刪去；“笑瞇瞇地走出教室了”，“笑瞇瞇地”是否需要，也值得推敲。細節把握得更細致一些，文章的品質就會更高一些。