淺談地理知識在蘇州中考試題中的學科交叉融合體現

●江蘇省蘇州科技城外國語學校 冀 峰

在當今“互聯網+”時代的推動下，地理科學的迅速發展和地理信息技術的廣泛應用，對學生通過運用多學科知識探究性地解決面臨的問題提出了挑戰。

一、蘇州中考試題中地理知識的體現

1.語文試題中地理知識體現。

2017年蘇州市初中畢業暨升學考試語文科目試題有一篇題為《北京地下水位16年來首回升》的說明文。該篇說明文明顯體現出地理學科的知識。試題中的潛水含水層示意圖和南水北調工程路線圖，均體現自然地理部分水圈的知識點，以及針對我國降水和水資源的空間分布不均所采取的措施等。學生在解答語文試題時不僅要理解文章的含義，還要調用自己的地理知識儲備，這對學生提出了很高的要求。

2.英語試題中地理知識的體現。

在同年的中考英語試卷第三部分閱讀理解D篇同樣出現地理學科的知識。文章以日記的形式記述了作者在南極洲旅行時的一些事情。文中提到南極洲的風速、氣溫，登陸南極洲前進行的相關培訓，以及冰山的移動等內容。

3.政史試題中地理知識的體現。

2017年蘇州中考政治、歷史試題中同樣體現出與地理知識的融合，如思品試卷中選擇題的第2題、第5題等。思品和歷史試卷中均提及關于“一帶一路”的時事政治。因此，可以看出區域地理相關知識在實際生活中的綜合應用。

二、地理與其他學科交叉融合的必要性

1.當今時代發展的客觀要求。

當今世界經濟全球化影響不斷擴大，培養具有國際視野、家國情懷，具有多學科復合型的人才同樣重要。這就要求課程改革必須不斷適應國際發展現狀，同時立足于我國實際情況。

2.地理課程性質決定。

地理課程是研究地理環境以及人類活動與地理環境的關系，兼具自然學科和社會學科的性質，具有區域性、綜合性、思想性、生活性和實踐性的學科特征。地理核心素養由人地協調觀、綜合思維、區域認知和地理實踐力組成。其中，綜合思維素養將有助于學生從整體性出發，全面、系統、動態地分析和認識地理環境以及人類活動與之的關系。

3.國家教育政策的要求。

2014年12月，教育部全面啟動對2004年開始施行的各科普通高中課程標準的修訂工作。此次對地理課程標準的修訂，旨在貫徹落實黨的十八大提出的“立德樹人”的根本任務，同時，適應當今世界經濟科技的迅猛發展和社會生活的深刻變化以及對人才培養質量提出的新要求。

4.中高考試題命制的要求。

當今中高考在試題材料的選擇、題型設計、情境安排及問題設問方式等方面更多地結合當前的時事政治或最新的學科研究成果，更加具有創新性、開放性、探究性、實踐性等。同時，隨著對各科普通高中課程標準的修訂以及評價制度改革，使得地理學科更加注重學生能否系統正確地運用各科知識解決實際問題。

三、地理與其他學科交叉融合應注意的問題

1.以地理學科知識為主，借鑒融合其他學科知識。

在地理課堂實施多學科交叉融合，是依據地理課程標準開展教學，達到新課標要求和完成教學目標。遇到綜合性強的地理現象，需要借鑒相關學科知識幫助學生理解重難點和完成學科思維的培養，達到為我所用的目的，這樣可以更好地為學生創設教學情境，增強學生對地理學科知識和理論體系的認識。

2.需要地理教師兼具扎實的專業知識和豐富的其他學科知識。

地理教師在設計教學過程和實施課堂教學的過程中，需要借鑒相關學科知識來創設情境，引導學生通過學科之間知識的橫向比較，加深對地理現象的理解。這就要求地理教師具備扎實的學科專業知識和核心素養，同時能夠將相關學科知識恰如其分地運用到地理課堂教學中，這對培養學生的跨學科綜合思維能力奠定了基礎。因此，地理教師需要具備長遠的目光，加強與其他學科的聯合教研，加深對相關學科基礎知識的了解，及時收集處理，并加以甄別。

3.要立足每一位學生的學科知識掌握實際。

利用多學科知識的交叉融合來分析、解決地理現象和問題，由于涉及的知識面廣，學科知識聯系復雜，要求地理教師在實施課堂教學前，要及時了解每一位學生的知識儲備情況，盡量兼顧到每一位學生的實際接受能力，合理安排、恰當聯系，并在課后積極了解每一位學生的課堂掌握情況并加以進一步的輔導跟進。