在 關愛 中成長
——人教版六年級上冊第三單元習作指導

○李叢強

本次習作，要求我們寫體現人們相互關愛的事情，寫作時需要注意以下幾點：

一、圍繞“關愛”，精心選材

寫作文，首先明確一個鮮明的主題，然后圍繞主題精心選擇寫作材料。本次習作，在選擇材料時，一定要緊緊圍繞“關愛”這個主題進行，否則就會出現離題的低級錯誤。在我們的生活中，處處都有關愛。可以說，我們每個人都是生活在關愛之中的，因此，可供選擇的事情太多了。我們一定要選擇那些最能體現“關愛”，自己感受最深的事情，最好是“人無我有”的新穎材料，不是隨便一件就可以的。這樣，在寫作時，才更容易寫得具體生動，主題也能夠突出而鮮明。

二、寫清要素，突出“重點”

由于本次習作屬于記事作文，因此，在寫作時我們一定要把事情的要素交待清楚。比如事情發生的時間、地點、人物，事情的起因、經過和結果等。任何事情的發生都有特定的環境，而同樣的客觀環境也會因為人物心情的差異而有所不同，這就是所謂的“境由心生”。我們在習作中描寫環境時，一定要“融情于境”，通過環境描寫流露自己的感情。

寫作文一定要做到主次分明，重點突出。對于本次習作，哪里是重點呢？很簡單，就是事情發展的高潮部分，也就是最能表現關愛的情節。對于這一部分，我們要下大筆墨進行詳細描寫，突出“重點”，表達“關愛”。可以從兩個方面寫起：一是對施予關愛人的描寫。我們可以緊緊抓住最能體現關愛的細節進行描寫，這樣就能很好地突出重點了。二是對被關愛人的描寫，同樣也可以寫人物的動作、語言和神態。不過，人物的心理活動更能體現人物對關愛的感知。

三、主題表達，鮮明突出

要想讓主題表達得鮮明突出，通常有兩種方法：一種是把這種深深的關愛融入到字里行間，雖然沒有直接寫出來，卻能夠讓讀者在閱讀時感受到，起到“無聲勝有聲”的效果。二是直抒胸臆，即用中心句直接把中心思想寫出來，讓讀者一讀就能直接體會到。不過這需要以前面充滿深情的描寫做鋪墊，否則就空洞而無力了。

學生佳作：

師愛如水

河北省蠡縣桑園鎮實驗小學六年級四班 李暢

“零——”，終于下晚自習了，可教室里卻依然一片安靜，同學們有的在讀書，有的在埋頭寫東西，一點要下課的意思也沒有。

“完成語文作業的請舉手。”老師輕聲地說。

看看同學們，都高高地舉起了手。唉，只有我一個人沒有完成作業。我只好把頭埋得低低的，生怕老師看到自己。

“很好，”老師滿意地點點頭，繼續說，“完成作業的下課，抓緊時間洗漱。”

同學們陸續走出教室，只剩下我孤零零坐在座位上。哼，我就是不寫，看你能把我怎么樣？我扭著身子坐在凳子上，不滿地斜視著老師，手里不停地擺弄著筆。

“怎么沒完成作業啊？”老師生氣地問。

“我擺弄著玩呢。”我低著頭，無所謂地回答。

“剛上自習的時候，不是專門叮囑你要完成作業嗎？怎么不寫啊？”老師語重心長地說。

“不會寫，也不愿意寫。”我依舊低埋著頭低聲回答。

老師沉默了一會兒，繼續說：“好吧，從今天開始，我就陪你一起完成作業吧。有不會的題目，我給你講解，做你的專職輔導教師怎么樣？”老師的語氣很溫和，充滿關心的味道。

怎么？老師要做我的專職輔導老師？我不禁抬起頭看了老師一眼，心中滿滿的感激。我沒有再抵觸，而是握好筆，用心地寫起來。我一會兒翻書查閱，一會兒查字典，一會兒停下手中的筆凝神思考……

半個多小時過去了，作業終于完成了。

“完成的不錯嘛！”老師滿臉笑容地夸獎道，“看來，學習并不是一件非常困難的事，只要我們用心，什么事都可以做好的。”

我用力地點了點頭，不禁想起了泰戈爾的一句名言：“使卵石臻于完美的，并非錘的打擊，而是水的且歌且舞。”