公共圖書館家庭閱讀推廣探析

王 芳

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公共圖書館家庭閱讀推廣探析

王 芳

（湖南圖書館，湖南 長沙 410011）

公共圖書館應發揮其獨有優勢，為家庭閱讀推廣提供資源和指導，進而推動“全民閱讀”的發展。但僅靠短期的、個別的家庭讀書活動尚不足以全面帶動全社會展開家庭閱讀，建議推進完善家庭閱讀推廣標準與計劃、培養核心閱讀推廣人、拓展閱讀推廣對象。

家庭閱讀；閱讀推廣；核心閱讀推廣人；閱讀推廣對象

1 推廣意義

聯合國教科文組織于1995年確定“世界讀書日”，又于1997年發起“全民閱讀”活動，此后閱讀推廣（Reading Promotion）被國際業界廣泛關注。家庭閱讀推廣作為全民閱讀推廣的分支，屬于公共文化工程的一部分，身為公共文化服務體系機構的公共圖書館，責無旁貸地成為家庭閱讀推廣的一支核心力量。面對當前社會閱讀缺位、閱讀弱化等問題，公共圖書館家庭閱讀推廣有著不言而喻的意義。

1.1 促進閱讀風尚的良性轉變

家庭是社會的重要組成元素，家庭閱讀既是兒童早期教育的啟蒙點，又是構建和諧進步社會的重要陣地。公共圖書館家庭閱讀推廣讓更多家庭重視閱讀、參與閱讀，形成崇尚知識、熱愛讀書的家庭閱讀氛圍，從而促使全社會閱讀風氣變得更好，促使閱讀的受重視程度得到更高，促使閱讀相關保障和責任機制變得更完善。

1.2 推動閱讀文化向縱深發展

從傳統家庭閱讀秩序中借鑒優秀的閱讀精神，開展家庭閱讀推廣，引導家庭閱讀選擇和控制閱讀書目，促進家庭正確閱讀興趣和習慣的逐步形成，提升家庭閱讀的水平，增強家庭閱讀的效果，從而構建良好的家庭閱讀秩序，推動社會閱讀文化向縱深發展。

1.3 擴大公共閱讀資源的利用程度

公共圖書館擁有大量的公共閱讀資源，包括紙質資源和數字資源，它們是人類創造的文化成果。公共圖書館家庭閱讀推廣在推動全民閱讀的同時，將帶動這些公共閱讀資源得以更加充分、有效的利用，使讀者快速、準確地獲取最適合的閱讀資源，使所有的公共閱讀資源發揮更高的價值和效益。

2 國際、國內現狀

國際公共圖書館界已開展家庭閱讀推廣工作多年。英國圖書信托基金會、伯明翰圖書館服務部等組織1992年聯合發起“Bookstart”項目，主要開展針對嬰幼兒的早期家庭閱讀推廣。該項目向擁有新生嬰幼兒的家庭免費發放閱讀包，致力于普及兒童早期閱讀，倡導兒童從小建立與圖書館的親密關系，培養兒童對閱讀的終身愛好。該項目旨在建立全球性的家庭閱讀推廣計劃。目前，已有澳大利亞、美國、智利、意大利、日本等十幾個國家或地區加盟該項目。美國公共圖書館界推出“Born to read”家庭閱讀推廣計劃，為準父母和新生兒父母提供相關書目，進行閱讀指導，讓父母認識到在子女嬰幼兒階段閱讀的重要性，并幫助孩子確立一生的閱讀理念。澳大利亞昆士蘭州立圖書館的Read4Life項目，是一項為0～5歲兒童建立閱讀重要性感知的活動，項目通過閱讀包、豐富的社區活動等，積極發揮了圖書館對社區學齡前兒童讀寫能力的培養與引導作用[1]。

在國內圖書館領域，家庭閱讀推廣的實踐進展也非常可喜，家庭閱讀蓬勃發展的趨勢已十分明顯。

2016-04，中國圖書館學會閱讀推廣委員會與家庭閱讀專業委員會正式成立，旨在通過對家庭藏書和家庭閱讀行為方式的深入研究，積極發揮圖書館促進家庭閱讀的作用，有效促進了家庭閱讀計劃的推廣，開展豐富多彩的閱讀推廣活動，提高家庭藏書和家庭閱讀的數量和質量，讓家庭藏書和家庭閱讀成為現代文明家庭的重點支撐力量[2]。深圳圖書館推出“南書房家庭經典閱讀”項目，通過推薦經典書目，以及圍繞書目開展的經典誦讀、經典導讀、經典演繹等活動，倡導經典閱讀、深閱讀、慢閱讀，打造家庭藏書經典。上海市青浦區圖書館2009年即提出面向少兒的“家庭圖書館種子計劃”，圍繞當地家庭舉辦各種特色活動，并將戲劇、話劇等藝術形式納入家庭閱讀推廣活動設計中，吸引更多家長和孩子們參與，不僅提高了少兒讀者的閱讀興趣，培養了家庭閱讀習慣，也加強了少兒讀者對藝術的理解。廈門市圖書館開展“書香家庭”評選，面向全市市民，從家庭藏書的數量和質量以及家庭成員讀書、寫書等多個方面綜合評選最美書房。該館還組建了“閱讀推廣公益星”專家志愿者團隊，從多方面指導家庭閱讀推廣，常態化、規范化地推動家庭閱讀。寧波市圖書館選取了自然閱讀這一獨特視角，與社會團體合作推出“大山雀自然學堂”，從動植物等自然課題入手，結合相關的詩歌、經典著作品讀，采用室內講座、戶外親子自然觀察活動等多種形式，引導家庭開展經典閱讀[3]。

此外，廣東省立中山圖書館的家庭藏書推薦、家庭“誦讀經典”活動，長春市圖書館的親子閱讀、閱讀家庭表彰活動，沈陽市圖書館每月開展的家庭閱讀圖書推薦活動，湖南圖書館定期開展的“開心故事繪”等，也都是公共圖書館積極探索家庭閱讀推廣的實踐案例。

3 存在的問題

公共圖書館界在積極開展家庭閱讀推廣活動，為全面帶動全社會展開家庭閱讀，建立基礎性閱讀方式和閱讀習慣不懈努力著，但目前，公共圖書館乃至全社會的家庭閱讀推廣活動仍普遍存在以下問題。

3.1 缺乏系統性、長效性

一方面，目前，業界關于“閱讀推廣”“圖書館閱讀推廣”“公共圖書館家庭閱讀推廣”尚無標準的學術定義，缺乏成熟的理論指導，公共圖書館家庭閱讀推廣與圖書館的其他活動，比如圖書館書目推薦、圖書館營銷、圖書館宣傳、圖書館展覽等活動盤根錯節、邊界混淆；另一方面，雖然我國于2016年正式發布了相關條例和規劃，對“全民閱讀”工作進行了立法推進和實踐指導，2016年成立的中圖學會閱讀推廣委員會圖書館與家庭閱讀專業委員會也將致力于家庭閱讀推廣工作的專業研究與計劃，但當前業界仍缺乏較為系統、明確、具體的家庭閱讀推廣計劃。現階段公共圖書館家庭閱讀推廣活動總體較為盲目、雜亂，尚未步入有序、長效、可持續發展的科學發展軌道。

3.2 推廣目標角色缺位

公共圖書館家庭閱讀推廣的主要推廣目標是以家庭為單位的家庭成員。然而，現實社會中，由于文化傳承的流失，傳統家庭書香氛圍在很多家庭已難尋，家庭閱讀不被重視，家庭閱讀意愿普遍不足。部分家庭閱讀理念狹隘，閱讀功利心強，閱讀的出發點大多是“教育功能”，期望通過閱讀能迅速提高學習成績、獲取功名等，并非為了個人的興趣和習慣而閱讀。與此同時，科技飛速發展，新的信息技術和產品層出不窮，信息的來源和獲取方式繁多，人們對書籍的閱讀需求減弱，許多家庭的藏書量有不斷減少之勢，家庭閱讀氛圍隨之減弱。家庭閱讀的上述種種現狀導致家庭閱讀推廣的目標角色缺位。

3.3 推廣對象覆蓋面窄

現階段，談到家庭閱讀推廣，其對象大多數是兒童，且常常是面向4～12歲的兒童，對0～4歲期間的低幼段兒童、12歲以上青少年以及成年人的關注都較少，家庭閱讀推廣對象覆蓋面較窄。實際上，無論一般閱讀推廣還是家庭閱讀推廣，其根本目的應是“全民閱讀”，即面向對象都應該是全體人員。無論是低幼段兒童的早期閱讀，還是青少年、成年人、老年人的閱讀都是重要的。但當前家庭閱讀推廣對此關注不夠，這也意味著公共圖書館在家庭閱讀推廣需求挖掘方面尚有空檔。

3.4 缺乏核心閱讀推廣人團隊

當前，公共圖書館家庭閱讀推廣活動多是與社會力量合作開展的，公共圖書館主要提供場地、平臺，活動的具體實施大多由圖書館員輔助志愿者或合作機構完成。在此過程中，圖書館員常做些場務性工作，多為輔助性角色；而志愿者和合作機構不太穩定，常常難以長久堅持純公益性工作，在工作一段時間后，大部分會獨立出去，走向盈利，合作機構尤其如此。總之，公共圖書館尚缺乏核心閱讀推廣團隊，比如具備家庭閱讀推廣專業基礎的圖書館員以及能夠長期堅持做公益的家庭閱讀推廣志愿者群體等。

4 思考與建議

4.1 加強理論與實踐研究

理論是實踐的概括，也是實踐的引導。加強理論與實踐研究，形成成熟的家庭閱讀推廣理論，制訂明確的家庭閱讀推廣計劃，對于公共圖書館家庭閱讀推廣的科學發展有著重要意義。公共圖書館是家庭閱讀推廣的核心力量，常常處于家庭閱讀推廣工作的第一線，在家庭閱讀推廣的實際工作中，往往能夠深入地了解讀者需求，也能掌握讀者家庭藏書、家庭閱讀行為方式等第一手研究數據和資料。同時，可利用軟硬件資源優勢進行大數據分析。結合這些優勢，公共圖書館可以家庭為單位，展開讀者閱讀行為研究，思考和探求家庭閱讀推廣的內涵、外延；制訂一系列工作標準，比如家庭閱讀推廣方式、家庭閱讀推廣活動的組織原則、書刊采購規則等；基于相關規劃以及國家層面的閱讀推廣計劃，制訂適合自身的明確的閱讀推廣計劃，從而更有計劃性、針對性地展開公共圖書館家庭閱讀推廣工作，使公共圖書館家庭閱讀推廣活動逐步走上有序、長效、可持續發展的科學軌道。

4.2 培養核心閱讀推廣人

閱讀推廣人是公共圖書館家庭閱讀推廣的重要角色，公共圖書館要做好家庭閱讀推廣工作，必須要有自己的核心閱讀推廣團隊。一方面，公共圖書館要引進人才、培養人才，構建能成為核心家庭閱讀推廣人的館員團隊。公共圖書館要招募具備家庭閱讀推廣相關專業知識的新人，注重挖掘、培養有潛力的館員，給館員們提供更多家庭閱讀推廣業務上的培訓機會，提高他們的活力與張力，提升他們的專業技能，使館員們獲得專業成長，逐漸成為核心家庭閱讀推廣人，構建起公共圖書館館員的核心閱讀推廣團隊。另一方面，公共圖書館也要建立核心的社會力量家庭閱讀推廣團隊。社會力量包括志愿者、社團組織、商業機構等，公共圖書館要給他們提供平臺，并用心觀察、注重培養，及時發現并想方設法留下有意愿長期堅持做公益、適合留下來和圖書館做一些長遠事情的“尖子”，形成一個核心的社會力量家庭閱讀推廣團隊。此外，基于社會角度，高校及科研院所可開設閱讀推廣相關專業課程或設立相關理論研究專題，加強閱讀推廣的理論研究與人才培養。

4.3 拓展閱讀推廣對象

當前，閱讀推廣對象大多為少年兒童，尤其是4～12歲的兒童，而較少面向低齡幼兒、中學生、成年人、老年人等其他人群。實際上，“其他人群”并非不重要，而是因其各自特點，閱讀推廣難度較大。比如，低齡幼兒尚未啟蒙，行為與認知能力尚弱；中學生個性凸顯，且學業應試需求強；成年人擔當社會家庭雙重責任，有知識需求卻精力有限……雖然面向他們的閱讀推廣難做，但這也正是推廣工作能有所突破、有所作為之處。公共圖書館閱讀推廣特別是家庭閱讀推廣工作要關注不同人群，分析其個性特點和閱讀需求，有針對性地開展閱讀推廣活動，不斷拓展新的閱讀推廣對象，才能使閱讀為更多人帶來積極影響，讓更多的社會成員更加愛讀、多讀、會讀，才能使更多參與閱讀的社會成員得以增進知識、提升智慧、愉悅身心、修養品行、成就事業，才能提高全民族的閱讀水平，增強全民族的精神力量，促進社會的整體發展。

4.4 結合新技術，利用新資源

基于資源的閱讀推廣不一定基于一個圖書館當前的現實館藏，也可以基于任何可以被納入館藏的資源[4]。如今，虛擬現實、數字化閱讀、遠程教育等技術正不斷應用于圖書館服務領域，圖書館特別是公共圖書館擁有大量數字館藏、共享資源，我國大眾數字化閱讀普及率已近70%，而目前公共圖書館界開展的家庭閱讀推廣項目大多仍以紙質本圖書為主，尚未針對已逐漸形成趨勢的數字閱讀、電子閱讀等新的館藏資源閱讀展開相應的家庭閱讀推廣。因此，公共圖書館在開展家庭閱讀推廣時，也應該結合新技術，充分利用一切可用的館藏資源，開展內容更豐富、形式更新穎的閱讀推廣活動，吸引更多家庭參與閱讀，使更多人愛上閱讀，推動全民閱讀的進程。

［1］權麗桃.澳大利亞昆士蘭州立圖書館Read4Life項目考察［J］.圖書館雜志，2015（10）：93-98.

［2］中國圖書館學會閱讀推廣委員會.圖書館與家庭閱讀專業委員會［EB/OL］.［2018-03-30］.http：//www.lib-read.org/committee/show.jsp?id=84.

［3］李超平，付虹，賀宇紅，等.中國圖書館學會閱讀推廣委員會圖書館與家庭閱讀專業委員會第一次工作會議暨圖書館家庭閱讀推廣研討會［J］.公共圖書館，2016（04）：17-29.

［4］謝蓉，劉煒，趙珊珊.試論圖書館閱讀推廣理論的構建［J］.中國圖書館學報，2015（05）：87-98.

G252

A

10.15913/j.cnki.kjycx.2018.22.144

2095－6835（2018）22－0144－03

王芳（1978—），女，研究方向為圖書館學、圖書館信息技術。

〔編輯：張思楠〕