淺談幼兒園“鼓趣”活動對幼兒發(fā)展的作用

文 盧 廣

敲出特色，玩出興趣——“鼓趣”活動是我園的特色課程，以“鼓韻文化”為特色的幼兒園園本課程的開發(fā)是本課題的重點研究內容。我園創(chuàng)新地將鼓趣與童趣相結合，將節(jié)日活動與親子活動、特色課程相結合，將“鼓韻文化”與幼兒一日活動相融合。交織縱橫又全面深入的“鼓文化”環(huán)境，將鼓元素融入區(qū)域游戲中，以幼兒鼓操、家長腰鼓隊等多種“鼓趣”活動形式，營造幼兒園特色“鼓韻文化”氛圍。

一、“鼓趣”活動的開展能有效促進幼兒音樂能力的發(fā)展

（一）“鼓趣”活動的開展能有效引導幼兒發(fā)現音樂的節(jié)奏

音樂是一種聽覺藝術，幼兒生活在聲音的世界里，節(jié)奏可以說時時刻刻都存在。那么如何引導幼兒去有效地發(fā)現這些節(jié)奏，如何鼓勵幼兒去尋找和探索這些節(jié)奏的欲望，則成為老師和家長關心的重點。幼兒往往非常愿意參加這種帶有節(jié)奏韻味的集體活動，而且富有節(jié)奏的鼓點聲往往很能吸引幼兒的注意力和好奇心，尤其對于那些剛上幼兒園的愛哭鬧的幼兒有很強的吸引力，也不失為一個轉移幼兒注意力的好辦法。

（二）“鼓趣”活動的開展可以幫助幼兒充分理解音樂節(jié)奏，表現音樂情感

3～6歲幼兒的思維仍主要處在具體形象思維階段，抽象邏輯思維只是處于萌芽階段。此時，幼兒對音樂意境的理解和想象還有很大限制，只有感受音樂中有規(guī)律的快慢、強弱現象，才能通過節(jié)奏去認識、理解音樂。幼兒園的“鼓趣”活動多以游戲的形式開展，且鼓樂器特有的節(jié)奏性可以在活動中有效地培養(yǎng)幼兒的節(jié)奏感。幼兒既可以用身體動作來表現節(jié)奏的快慢變化，也可以通過聽聲音的大小來感受和表現音樂節(jié)奏的強弱。“鼓趣”活動提高了幼兒對節(jié)奏的感知能力，同時發(fā)展了幼兒腦與身體之間的協調能力，使幼兒動作的韻律性增強，從而發(fā)展了幼兒的節(jié)奏感受力與表現力。

二、在“鼓趣”活動的開展中培養(yǎng)幼兒的合作能力

（一）“鼓趣”活動為幼兒創(chuàng)造了合作的機會

培養(yǎng)幼兒合作能力的前提就是創(chuàng)造幼兒間合作的機會，而“鼓趣”活動往往很注重參與者之間的合作。如中班區(qū)域游戲“按點子數拍鈴鼓”，在游戲時需要一位幼兒抽取點子數，另一位幼兒按點子數拍鈴鼓，然后交換游戲。剛開始游戲時，兩位幼兒就需要先協商“誰先拍鈴鼓”，然后再合作玩游戲。

（二）在“鼓趣”活動中培養(yǎng)幼兒解決在合作過程中遇到的問題的能力

從小培養(yǎng)幼兒自己解決問題的意識和解決合作過程中遇到的問題的能力是十分重要的，而“鼓趣”活動是很好的教育契機。例如，在打擊樂器表演中，剛開始時，雖然教師已經提出演奏要求，但小組間沒有進行討論分工，也沒有協商不同樂器的演奏時間點，大家都按照自己的意愿演奏樂器，結果鈴鼓聲、撥浪鼓聲、大鼓聲等各種鼓聲響成一片，沒有美妙的音樂，只有嘈雜的噪音。

老師將嘈雜的聲音錄下來并放給幼兒聽：“你們覺得這個聲音好聽嗎？”幼兒們回答：“不好聽。”這時教師及時組織幼兒進行討論：“你們覺得怎么分工才能又快又好地演奏出美妙的音樂？如果在合作時有人搗亂怎么辦？”幼兒們踴躍發(fā)言，有的建議被反駁，有的建議被接受，最終大家討論出了一致認可的方案。經過幾次默契的分工合作，大家很快演奏出了一曲動聽的打擊樂。

在鼓趣活動中，通過矛盾的再現和討論，將幼兒置于旁觀者的位置來審視自己的行為。讓幼兒在發(fā)現問題、討論分析、嘗試解決問題中，獲得人員分工、任務分解、溝通商量、友好合作等的方法技能。

三、通過開展“鼓趣”親子活動促進家園共育

親子活動是發(fā)揮幼兒教育整體功能的重要橋梁。我園的“鼓趣”活動也非常注重“親子鼓趣”活動的開展，豐富多彩的“鼓趣”活動為家長提供了與孩子一起玩游戲的機會。“鼓趣”游戲既增強了親子之間的互動，增進了家庭親子感情，又融洽了家庭氛圍，非常有利于幼兒個性的完善與發(fā)展。

當然，幼兒園開展“鼓趣”活動對促進幼兒發(fā)展的作用遠不止這些，因為“鼓韻文化”源于生活，與幼兒每天的生活息息相關，它的影響力往往是潛移默化的。“鼓趣”活動只是激發(fā)幼兒情緒情感和培養(yǎng)幼兒健康向上心理的平臺之一，并不是幼兒園探究幼兒發(fā)展的唯一活動、終結活動。但我們可以堅信的是，通過在“鼓趣”活動中所體現的創(chuàng)新、合作以及愛的精神，在幼兒、家長、老師乃至幼兒園的成長路上必是濃墨重彩的一筆。

楊濤.淺談小班幼兒的音樂教學[J].課程教材教學研究（幼教研究），2007，（2）.