淺談在手工活動中利用自然資源發展幼兒的動手能力

文 陳 娜

動手能力是人的一種操作技能，它是由一系列的精細動作構成的，是一種有目的性的動作。它包括動作的準確性、敏捷性、力量性、連貫性和協調性等。當今社會，大多數幼兒都是獨生子女，家人的寵愛讓他們養成了“飯來張口，衣來伸手”的習慣；而在幼兒園，很多教師對幼兒的動手能力重視程度也不夠，因此幼兒的動手能力相對較弱。為了提高幼兒的動手能力，我們嘗試在手工活動中利用自然資源促進其動手能力的發展。那么如何在手工活動中發展幼兒的動手能力呢？

一、參與收集自然資源，激發動手制作的興趣

《幼兒園教育指導綱要（試行）》中指出，要“充分利用自然環境和社區的教育資源，擴展幼兒的生活和學習空間”。自然環境中的材料是動手活動的物質基礎，豐富的材料可以提高幼兒的選擇性，幫助幼兒挖掘其內在的創造性。首先，我們可以讓幼兒參與收集材料的過程，讓幼兒對材料產生興趣；然后，再由對材料的興趣延伸到對之后課程的興趣。比如，在上手工課“樹葉拼貼”前，我先讓家長帶著幼兒在周圍環境中尋找落葉，并讓幼兒介紹拾到的是什么樹的葉子，這種葉子的特征是什么，讓幼兒初步感受制作材料的趣味性。在收集材料的過程中，他們所獲得的感受往往會更加豐富，進而激發了幼兒動手制作的興趣。

二、根據幼兒不同年齡的特點和操作材料，創設不同難度的手工活動

教師在思考如何激發幼兒興趣，讓他們樂于參與此活動的同時，也應考慮要根據幼兒的年齡特點和操作材料來創設適合他們的手工活動。教師要在充分了解幼兒能力的基礎上，由淺入深、由易到難地創設手工活動，并將操作難度盡量控制在“讓幼兒跳一跳就能摘到桃子”的范圍內。教師可以針對不同的要求，讓每一種自然物和廢舊材料在小、中、大班均得到應用。例如，紙杯，小班我們只要求在紙杯原有形狀的基礎上均勻地剪出長條，再加上不同程度和方向的卷曲制作太陽、小鳥、獅子、娃娃……中班則可以加一些輔助材料，以紙杯為主體制作出樹、小兔、沙發……大班則可以改變紙杯原有的形狀，縱向切開，制作出插筆筒、淋浴房、烏龜……

三、投放不同的操作材料，促進動手能力的提高

動手操作是幼兒學習、發展的重要途徑。在實踐中，我在為幼兒創設操作性環境的同時，根據幼兒發展水平的不同，投放不同的操作材料，培養幼兒的動手協調能力。在這樣的環境中，幼兒可以根據自己的水平與愛好，用自己的方式來進行美工活動，教師再適當地引導幼兒在自身的水平上進行大膽的創新和嘗試。

在活動中，能力較強的幼兒可根據自己的需要選擇較為復雜的材料；而對于能力較弱的幼兒，教師則要引導他們選擇適合自己的較為簡單的材料。例如，在進行活動“美麗的花朵”時，我給幼兒提供了冰棍棒、剪刀、膠水、水彩筆、花莖和花葉的圖片以及彩色的吸管、瓶蓋、棉花、秸稈、西瓜瓤等自然資源。讓幼兒在聽了老師的要求后，選擇自己喜歡的材料進行操作，組合粘貼出一朵或幾朵漂亮的小花。幼兒開始手工制作了，他們一邊做一邊還興奮地討論著。能力較差的幼兒用冰棍棒子貼出花朵的花瓣，花莖和花葉就用我提前準備好的圖片貼上，能力較強的幼兒也用冰棍棒制作花瓣，但是花莖和花葉用吸管、瓶蓋、棉花、秸稈、西瓜瓤等其他自然資源材料貼出來。這樣不僅讓每個幼兒都體驗到了成功，也提高了幼兒對手工活動的興趣。

在手工活動中，我們還為幼兒提供了他們參與收集的麥秸、樹葉、種子、鵝卵石等豐富的自然材料，引導幼兒通過撕、拼、擺、貼等方式制作出自己喜歡的作品。在幼兒的手中，蘋果變成了胖嘟嘟的娃娃，洋蔥則成了一朵朵清新的荷花，狗尾巴草變成了形象逼真的毛毛蟲，樹藤、草藤變成了中國結，谷殼、稻稈被拼貼出了小船、房子，板栗殼制作出了刺猬，雞毛、鴨毛變成了幼兒喜歡的毽子等等。在創作、想象的過程中，幼兒沉浸在自己親手編織的世界里，不僅獲得了美的體驗，更享受到了動手操作的樂趣。

幼兒動手能力的培養要注意多方面問題，一定要遵循由易到難的原則,循序漸進,不要急于求成,看到孩子進步要及時表揚、鼓勵。同時，要注重激發幼兒的興趣，發展幼兒的創造力，培養幼兒自己的事情自己做的良好習慣,讓幼兒自己動手做一些力所能及的事情。這些都需要老師善于觀察，耐心等待，悉心指導，通過多方努力使幼兒的動手能力得到提升。

[1]中華人民共和國教育部.幼兒園教育指導綱要（試行）[M].北京：北京師范大學出版社，2001.

[2]李季湄，馮曉霞.3～6歲兒童學習與發展指南解讀[M].北京：人民教育出版社，2013.

[3][美]默納·舒爾.讓孩子自己做主[M].張勇，譯.北京：中國海關出版社，2001.