學校晨會課程的開發和實施

開發出好的晨會內容，如果沒有新穎的形式予以保證，是很難激發學生激情的。在實施過程中，應該基于兒童的立場，以激發學生的興趣為前提，力求使內容與形式高度統一，發揮最優化的教育效果。

學校晨會一般指圍繞某一主題與學生進行對話，以促進學生發展為目的的系列活動。晨會有利于團隊精神建設，對于促進班級發展有著積極作用。作為班主任，我們要認識到晨會存在的教育價值，對晨會內容加以合理、科學地開發，豐富和創新晨會形式，使晨會發揮出最優化的教育效果，那么晨會便會成為學生展示自我的舞臺，他們可以在10分鐘左右的時間內，自信地展現自我、發展自我。

開發晨會精彩內容

作為班主任，要有長遠的目光，著眼于學生的終身發展，積極開發出豐富多彩、學生喜聞樂見的晨會內容。要通過開發，使晨會變成多元的、豐富的、立體的、新鮮的成長驛站。

晨會內容的開發要注意“小”“新”“真”。

所謂“小”，就是選材小，不能泛泛而談，不著邊際，讓學生覺得內容深不可測，產生一定的心理距離。怎樣的選材算是小呢？來自學生生活的題材理所當然是首選素材。只有當晨會內容與學生生活相對接時，才會激發學生的激情，激活學生內在的道德欲望。比如：每年寒暑假過后，我們都會利用2—3周時間安排“足遍天下”的晨會。開學前一周，通過家校通或者班級QQ群發布“足遍天下”的活動方案，其內容主要是讓學生將假期中旅游的照片進行整理，并制作成PPT，配上介紹詞和音樂。開學后，每天晨會時間，主講人向全班學生進行介紹，介紹過程中，其他學生補充與主講人類似經歷的內容。

這樣的晨會素材就顯得小，貼近學生生活實際。學生有話可言、有情可抒。通過同伴的補充、教師的點撥，培養了學生口頭表達能力、審美能力以及熱愛大自然的情操。

所謂“新”，就是內容新。時代在不斷發展，新的物象層出不窮。如果我們不緊跟時代命脈，關注具有生命活力的價值內容，那么我們的教育是注定不會向前發展的。從這點來說，我們在開發晨會內容時，新的思想、新的動態、新的氣象等等，都是我們應當關注的。比如，圍繞社會主義核心價值觀，我們開辟了專題晨會，設計了以下幾個環節：1.讀一讀，知內容。了解核心價值觀的內容和意思。2.查一查，講故事。查找一些能體現核心價值觀的感人故事，召開講故事比賽專場會。3.畫一畫，說感受。圍繞某一個核心價值觀，創作一幅畫，說說自己的想法。4.議一議，表情感。我們該如何踐行核心價值觀，讓學生圍繞自身實際談想法。5.評一評，樹榜樣。評選班級星級榜樣，使學生認識到只有當思想和行為一致時，才是一名有素養的好公民。

這樣的晨會設計，貫穿教育教學的始終，晨會便成了集中展現、交流碰撞的時間。在內容設計上沒有進行空洞的說教，結合學生感興趣的故事、繪畫、榜樣評選等形式，引導學生在連續性的德育體驗之中得到成長。

所謂“真”，就是德育的內容必須是真實有效的。怎樣才算真呢？一切以兒童方式存在的，能夠發展和促進兒童成長的內容都算是真。所以，對學生進行真實的教育顯得尤為重要，要通過教育讓學生學真知，做真人。比如，我們圍繞“誠信”這一主題召開了專題晨會。我們設計了多樣的形式，如“登山比賽”“成長曲線圖”“自我反思表”等新奇有趣的活動，讓學生加強自我的反省與教育，其目的是教育學生做最真實的自我，不虛偽、不夸大、不麻木。這樣的晨會才具有很強的針對性，學生才能在活動過程中不斷發展和完善自我。

我們通過反復嘗試、對比、整合，目前形成了以下幾大晨會特色課程：

兒童與社會：圍繞既定或特定的主題，挖掘與時事政治、社會熱點等相關的素材，進行二度開發與篩選，通過兒童化的方式進行內容設置。比如：十九大期間，我們開展了“童眼看十九大”系列晨會。

兒童與自然：以“自然與生態”為話題，將自然中的可利用元素進行開發，讓學生熱愛自然，親近自然。比如，秋天來了，我們組織學生“與銀杏葉一起舞蹈”的室外晨會，讓學生通過觀察葉子特點，和葉子一起跳舞等途徑進一步走近秋天，走進大自然。

兒童與品德：圍繞學生成長的新問題、必備品德等，從學生身邊挖掘素材，進行加工。結合經典的優秀品德教育案列，積極引導學生健康快樂成長。比如，我們經常開展品德之星的評選活動，通過榜樣晨會現身說法的方法引領學生的發展。

兒童與學習：我們對不同年級階段學生的學習生活中的實際問題進行了跟蹤了解，確立了與之相關的晨會體驗內容。通過這些豐富多彩的活動體驗，促進學生良好學習習慣的形成，同時也對學生的學習品質和人生價值觀進行了潛移默化的熏陶和影響。

兒童與科學：每學期，我們都安排一定的時間圍繞科學開展晨會系列活動。由于這類活動具有挑戰性、新穎性和創生性，深受學生的喜愛。比如，開展蘿卜搭高、變廢為寶、快速除污、蠶豆生長的秘密等具有一定科學探究性和實踐性的綜合勞動體驗活動，有效將勞動與科學、探究與實踐有機融合，收到較為理想的教育效果。

兒童與生活：生活是一門學問，生活之中處處有值得挖掘的素材，可以為學生提供盡可能多的知識、竅門以及其它的必備素養。每學期，我們都利用家長資源，開發出行之有效的生活指導課程，讓有能力的家長走進班級晨會，開展10分鐘左右的生活指導講堂活動。比如，刷牙的方法、廢物利用的學問、垃圾的分類與處理等，這些貼近生活的課程更有利于激發學生的學習熱情，主動去獲取相關知識，提高素質。

當然，晨會內容的開發遠遠不止這些，它是隨著兒童成長過程的需要進行選擇和規劃的。只要堅持一個原則：內容的開發需以適合兒童的年齡特征并能激發學生興趣為前提。

規范晨會實施過程

如果說晨會內容可以提供給學生豐富的精神營養，那么晨會過程的創新就是讓營養得以吸收的保證。開發出好的晨會內容，如果沒有新穎的形式予以保證，是很難激發學生激情的。在實施過程中，應該基于兒童的立場，以激發學生的興趣為前提，力求使內容與形式高度統一，發揮最優化的教育效果。

晨會形式的創新應注意以下幾個方面。

1.任務發布。班主任根據近期工作的重點，科學有序安排好晨會內容。每周的晨會內容提前一到兩周發布。發布時以公開招標的形式張貼于教室內并在班級QQ群中發布，讓學生和家長根據自己感興趣的內容進行投標。所謂的投標就是擬參與晨會主講的學生或家長根據所選內容制訂一份詳盡的計劃。班主任將投標的計劃進行公布，讓學生進行投票，根據票數的多少篩選出晨會的主講者。

2.人員分工。晨會由誰講，講什么，要視情況而定。一般而言，晨會人員安排的原則是教師少講，學生為主，家長或其他人員為輔。將晨會的舞臺交給學生，讓他們自己準備材料，在準備的過程中本身就是很好的教育過程。由學生主講晨會，其好處遠不止于此，在平等的交流之中或者是同伴的影響之下，在自我體驗之中，學生自我教育的效果遠比教師的說教要有效。當然，必要的時候，我們也可以邀請一些當地的名人走進我們的晨會，對學生進行宣講。

3.地點安排。很多教師認為晨會的地點就是教室，這是一種狹隘的教育認識。有時空間的置換，從心理學角度來看，會使學生產生新奇感，提高注意力和尋求未知領域的欲望。比如，我們可以根據晨會內容將地點轉移到操場、花圃、食堂、走廊、相鄰教室（教室聯盟）等等。

4.講解形式。晨會的講解要從單一走向多元，就是由教師說教轉向學生、主講者的互動生成，走向一種談話式、商討式、議論式的交流。常見的有以下幾種：故事式。由學生講述故事，大家評述，利用故事情節性強，易于理解的特點讓學生在故事中成長。討論式。由主講者拋出某一話題，大家圍繞這一話題各抒己見，在討論中生成新的觀點。辯論式。理越辯越明，我們要圍繞一些讓學生焦灼的問題鼓勵學生進行辯議，比如手機該不該進校園、作業要不要家長檢查簽字等，讓學生在辯論中進一步明理。

5.內容呈現。內容的呈現要顯眼、生動，要重點突出，讓學生一目了然。比如，制作成PPT、實物展示、制作展板等。比如認識蔬菜的晨會，我們就安排學生走進菜市場，了解蔬菜的名稱、食用方法、營養價值。晨會召開時，我們讓每組學生帶5樣蔬菜，舉行蔬菜展銷會。展銷會上，大家推薦蔬菜、介紹蔬菜。

晨會是班級獨特的文化課程。一日之際在于晨，從某種意義來說，如果早晨就讓學生浸潤在豐富多彩的晨會文化之中，對于學生心靈世界的豐滿無疑是十分有效的。班主任要做的就是不斷去開發晨會內容，創新晨會形式，使班級學生不斷向著陽光茁壯成長。

【王志剛，江蘇省如皋師范附屬小學】

責任編輯︱樊 璐