淺談父母輔導孩子寫作業的危害與對策

劉萍

【摘要】很少有人質疑“父母輔導孩子寫作業”的行為本身是否合理，是否應該。父母以“沒辦法，學校老師要求我們必須這樣做”為由，讓度了獨立思考的能力，把當前學校教育中存在的一些弊端又復制到了家庭教育中。對父母輔導孩子寫作業的危害與對策進行了探討。

【關鍵詞】父母 輔導 孩子寫作業 危害 對策

父母輔導孩子寫作業，是獨具當代中國特色的一個社會現象。

很少人去質疑“父母輔導孩子寫作業”的行為本身是否合理，是否應該。事實上，這件由學校主導、老師要求、父母執行的小事，如同其他那些“考前開家長會給家長劃考試重點”“家長要會手工會電腦會烘焙，孩子才能完成家庭作業”等現象一樣，反映了我們學校教育、家庭教育在一些根本問題上存在著非常模糊的認識。

一、當代中國教育中的模糊認識

首先，誰是學習的主體？當我們孤立地提出這個問題的時候，相信無論是學校還是父母，都同意學生才是學習的主體，在學習活動中起主導作用，而學校老師和父母都只能為學生的學習活動提供良好的環境和條件，起的是引導作用。從哲學的觀點看：內因是事物發展的動力，外因是事物發展的條件，外因通過內因起作用。但碰到具體問題的時候，老師和父母都容易把這一原則拋到腦后。讓父母來督促孩子寫作業，讓父母對孩子的作業是否正確負責，在微信群里給父母布置孩子的家庭作業，讓父母幫孩子做手工、做小報……學校老師的這些做法，說明學校教育中根本就沒有把孩子看成是學習的主體，而是試圖把主體責任轉嫁到父母身上。中國的父母原本就焦慮，面對老師布置的任務，大多數毫無保留地照單全收，直接扮演起來了監工的角色，這既是對孩子作為學習過程中主體角色的忽視甚至剝奪，也暴露出無論學校還是父母，對孩子學習意愿、學習能力的極大不信任。

其次，父母輔導孩子寫作業的目的是什么？這個問題要從兩個方面來看，對于低年級的小學生來說，老師要求父母聽寫字詞、簽字，是為了培養孩子學習習慣的養成，是無可厚非的，父母也可以適當地提醒孩子，培養他的時間觀念與做事情的條理性。但檢查作業的正確性這項任務，是應該學生自己完成，然后第二天再由老師批改，無論如何不應該是父母要做的事情。在父母的輔導下，孩子交給老師一份正確無誤的作業，那老師的批改還有何意義，老師如何檢驗自己的教學成果，孩子又如何了解自己的知識漏洞？其實，只要孩子能夠養成按時完成作業，課前預習、課后復習的學習習慣，父母完全不必緊張地盯著孩子的每一道題，盯著孩子寫作業的順序。如果孩子仍然需要父母督促輔導才能完成作業，說明他仍然沒有養成良好的學習習慣，父母在孩子低年級時的輔導是沒有成效的，這才是需要父母反思的地方。學習是孩子自己的事情，在養成良好學習習慣的基礎上，學校和父母應該關注的是如何調動孩子學習的主動性，保護孩子對未知的探索精神，給他空間，學會等待，讓孩子內心那顆向上的種子萌發，而不是僅僅糾結于成績的高低、作業的正確與否。畢竟，所有父母的陪伴都是為了終于有一天能夠放手。

最后，教育的目的到底是什么？關于這個問題，許多先哲大師都有自己的解釋。柏拉圖說：“教育是為了以后的生活所進行的訓練，它能使人變善，從而高尚的行動”。英國教育家弗雷德·諾思·懷特海在他的經典著述《教育的目的》中開宗明義：“學生是有血有肉的人，教育的目的是為了激發和引導他們的自我發展之路。”所以，教育的根本目的是“人”，學校老師與家庭父母一切的出發點和立足點都應該是為了促進孩子作為一個人的自我發展，必須警惕學校以及父母對這一目標的異化。以成績論英雄而忽視學習能力、生活能力的培養，以考好大學、找好工作、追求世俗的成功為結果，而忽視孩子在學習過程中的興趣、樂趣與體驗，無疑是缺乏遠見的短視行為。孩子們已經不是作為一個活生生的人而存在，只是一個需要控制被監督的學習機器而已。

二、父母輔導孩子寫作業的危害性及對策

學業壓力已經成為中小學生身上一座不堪重負的大山，從越來越多的學生沉迷網絡游戲、厭學、跳樓等惡性事件中，已經可以看出其嚴重的危害性。而父母輔導孩子寫作業正是這種壓力的一種具體表現形式，更是矛盾容易集中爆發的沖突點。父母輔導孩子寫作業的危害性，主要表現在以下幾個方面：

1.削弱孩子的學習主動性。既然寫作業成了父母的事兒，孩子又怎么會有學習的動力？就像有些父母在生活上也是大包大攬，這些孩子連活著都會覺得沒有意思。必須告訴孩子，學習是他自己的事情，把學習的主動性交還給孩子。

2.破壞親子關系。父母在輔導作業的過程中常常用成人的認知水平、知識儲備、思考能力來要求孩子，所以常常情不自禁地怒火中燒，指責、批評、發火……成為常態。長期以往，親子關系的質量可想而知。

3.打擊孩子的自信心。孩子寫錯了就被百般指責，不會做題，就被認為腦子笨。行動稍有遲緩，就被貼上磨蹭、拖延的標簽。一點錯誤都不能犯，一點喘息的空間都沒有，這樣的孩子不是產生逆反的心理，就是會認同父母對自己的定義，以至于對自己全盤否定，失去自信心。

4.讓孩子養成依賴心理。當孩子發現，有父母為自己的作業、自己的成績，乃至自己的人生負責的時候，孩子就失去了力量和勇氣，而產生依賴的心理。反正天塌下來有父母頂著，遇到困難，父母就會像蜘蛛俠一樣現身。

5.影響孩子人格的健康發展。容易在輔導孩子作業時情緒失控的父母，更有可能屬于焦慮型、控制型的人格特征，同時不擅長情緒管理。這樣的父母會成為負面的榜樣，孩子不但無法從父母身上學習到控制情緒的方法，還會被父母的焦慮情緒所感染，甚至在長期的控制下，養成懦弱膽小的性格特征。即使長大以后，也會有嚴重的拖延或自毀傾向，用以對父母的極端控制。

當然，要從根本上解決問題，就不應該僅僅指導父母在技巧層面上如何正確地輔導孩子寫作業，而是需要提醒父母：要有長遠的眼光，著眼于培養一個身心健康的孩子；要有良好的心態，允許孩子犯錯，發掘其自身的學習動力；要有足夠的智慧，去轉化學校老師所傳導的壓力與焦慮，而真正地去思考，自己應該怎么做，又應該做些什么，才更有利于孩子的長遠發展。

首先，解決孩子的學習動力問題。每個孩子生下來，都本能地具備探索未知世界的好奇心，其實也就是學習的動力。我們父母要做的，其實更多是保護他們的這顆心。另外，學習也可以有很多種方式，不只是我們理解的坐在教室里學習書本上的知識。如果父母能有這樣的認識，就可以找到很多方法去幫助孩子樹立遠大的人生志向，同時調動孩子的學習興趣，如去圖書館、去博物館、去大自然里，甚至在自家廚房里都可以做化學試驗。當孩子有了遠大的志向，同時自己愛上學習的時候，父母就完全不必為他的成績而煩惱了。

其次，關注孩子的學習習慣養成。父母一定要有更高更遠的眼光，而不要拘泥于一時一分。如果一個孩子具備了終身學習的能力，無論他上了什么樣的大學，從事了什么樣的工作，最終都一定會脫穎而出。因此，幫助孩子學習處理人際關系，養成良好的學習習慣，才是最為重要的。

第三，放手、等待、做好自己。育兒的過程，本就是一場得體的退出。作為父母，遲早都需要從孩子生活中離場。越早地放手，孩子越能夠用最小的代價從自己的錯誤中學習成長。父母要允許孩子犯錯誤，等待他們按照自己的節奏去發芽、去開花，用欣賞的眼光、帶著全然接納的心態，陪伴在孩子的身邊。每個孩子都是一顆飽滿的種子，父母只需要做好自己，在家庭中營造一種愛讀書、愛學習的良好氛圍，創造一個健康、和諧、充滿愛的家庭環境，給他們提供愛的懷抱、精神的動力就夠了，而這就是孩子們最需要的陽光、空氣與水分。