加強農村中學法治教育的策略

楊建清

黨的十九大報告提出，“堅持全面依法治國”是新時代堅持和發展中國特色社會主義的基本方略之一。在法治社會和新的教育理念下，加強對學生的法治素質教育，有利于提高學生的綜合素養，為我國的法治建設工作起到積極的推動作用，促進和諧社會的構建。

但是，農村地區還存在一定程度的“有法不依，執法不嚴，違法不究”現象，農村學生家長自身法治意識不強，加之農村中學法治教育滯后等因素，導致農村中學學生法律知識薄弱，守法意識不強，法治素養普遍偏低，違法行為時有發生。中學生正處于青春期發展階段，正是完善自身人生觀、世界觀和價值觀的關鍵時期，而全面的法治教育則能有效幫助學生抵御不良誘惑，走上人生正軌。基于這些因素，結合當前建設法治國家的大局和農村中學生法治素養現狀，我們必須加強對農村中學生的法治教育，給學生樹立依法治國的理念，提高學生的法治素養，引導學生成為知法、守法的合格公民。

要在農村中學加強對學生的法治教育，學校和教師必須進行系統、科學的規劃，探索有效的法治教育策略，充分整合學校的各種資源，對學生進行有效的法治教育。

一、加強法治教育需要制訂系統科學的計劃

農村學校應根據學生身心成長的規律和課程特點制訂系統科學的法治教育計劃，把計劃融入學校教育和發展整體規劃中，在保證正常教學課時安排的同時，使法治教育成為學校教育教學工作的常態。

二、創新法治教育的思路、形式和方式

當前農村中學在進行法治教育時，由于主客觀因素的影響，仍存在單向灌輸、方式單一、效果不佳等問題。要想在教學中融入和加強對學生的法治教育、提升學生的整體法治素養，農村中學教育者必須創新教育思路、教育形式和教育方式。

首先，在進行法治教育過程中，學校要創新思路，如舉辦學法心得征文活動，組織法律知識競賽和涉及法律內容的辯論賽，開展情景模擬活動還原法庭審判現場等多種形式的宣傳、體驗活動。要徹底改變填鴨式教育，在教育的過程中應有針對性地設計問題讓學生思考、討論、回答。教育者要善于傾聽學生的聲音，在教學中及時回答學生的疑問，盡可能多地為學生創造表達自己想法的機會。比如針對網上傳播的圍毆欺凌同學的案件，教師可以提問學生：“如果你是受害人，你心里會有怎樣的感受？”使學生換位思考，從而使他們加深對公民的人格尊嚴不容侵犯的知識的理解。當所進行的法治教育能引發學生的共鳴時，教育才算有成效。

其次，農村學校的法治教育要多關注并剖析學生身邊的常見案例和熱點案例。這些案例既能引起學生學法的興趣，又能為學生今后遇到類似問題時提供可借鑒的解決方式，還能讓學生真實地感受到法律尊嚴，更加信任和尊崇法律法治。比如在教育學生要遵守交通法規的時候，不能只是簡單強調紅燈停、綠燈行，行人要走人行道，自行車要走非機動車道，而是要結合各種類型的交通事故幫助學生進行分析：闖紅燈、逆行、在機動車道騎行可能會發生哪些危險？有可能會造成怎樣的傷害？應承擔怎樣的責任？遵守交通規則和違反交通規則是否存在天壤之別？只有這樣，法治教育才能觸動學生的內心。

第三，農村中學法治教育還應倡導學生多參加社會實踐活動。雖然大多數農村中學都按照要求聘請法治副校長（通常由鎮司法所領導擔任），也請他們到學校來給學生上法治課，但這些法治副校長由于自身工作的原因和講課方式的問題，上法治課時進行的法治講座比較枯燥無味，理論性太強，難以引起學生的興趣。農村中學應盡可能調動各種社會關系，爭取相關部門支持，邀請在一線辦案公安民警、主持過青少年違法犯罪案審判的法官和辯護律師到學校來現身說法，通過真實的案例剖析來教育學生，使學生增長法律知識，提高法治素養。農村中學還可以組織學生到校外進行法治實踐活動，如旁聽法院審判，參觀勞教所或拘留所等，在實踐活動中增強學生的法治意識。

三、法治教育還需與課堂教學相結合

當前，各級學校都緊跟教育部的步伐，紛紛按照教育主管部門的要求開展“社會主義核心價值觀進校園、進課堂”的主題教育活動，將“法治”教育與課堂教學相結合，加強對學生的法治教育。

中學階段的很多課程都或多或少地涉及了法治的相關知識，加強兩者之間的內在聯系，有利于提升學生學習法治知識的興趣，培養法治素養。教師應根據學科課程內容制訂法治教學工作計劃，備課時既要弄清教材的知識內容，又要對教材內在的教育內容深入體味；授課時應融知識傳授和法治教育于一體，既把學科知識講活，又把法治教育講生動。教師在進行法治教育的學科教學滲透時，不能斷章取義，要立足教材進行切入，使二者有機結合。如教師在歷史課上講解“文化大革命”的相關內容時，就可以結合“文化大革命”對我國民主、法治制度的破壞，以及給國家和人民造成的巨大損失，來講解法治知識。班主任還應制訂法治教育計劃，充分利用班會課、校本課對學生開展法治專題教育。只有在教學中有效融合法治教育知識，將法治與課堂有機結合，才能在有限的課堂時間里高效地為學生傳授法治知識。

四、增強教師的法律意識和法治素養，起到“示范”作用

學高為師，身正為范。由于地區發展的限制，提高農村中學教師的法治素養就顯得十分重要。提升教師自身的法治素養，可以通過集中培訓、分期輪訓、現場觀摩、學法考試等形式，以及開展法律主題的公開課、微課錄制與課堂應用實踐，調動教師學法的積極性。要把教師的法治教育落到實處，還應建立相應的激勵和鞭策機制，使教師接受法治教育時既有外在的壓力，又有內在的驅動力，從而逐步建立一支素質較高的法治教師隊伍。

法治教育需要循序漸進，也需要持之以恒。農村中學要積極創造開展法治教育的條件，也要加強與家庭、社會的合作，形成完善的三位一體機制，共同為中學生法治意識和法律素養的提升做出貢獻，使青少年在知法守法的氛圍中健康成長。