大數據助力精準教學

教育的現代化和個性化呼喚更為精準的教學。

作為浙江省精準教學項目實驗學校，杭州市保俶塔實驗學校圍繞“如何推進精準教學”這一命題，在教育教學管理、課堂教學模式、學生綜合評價、教師隊伍建設等方面做了務實的實踐探索，以期提升教學的精準度和效度。

“精準教學”的模型建構

學校著力從“教學、評價、教研”三個方面精準實施，促進“課堂形態與結構”“教師觀念與能力”“學校管理與決策”六個緯度得到提升。學校鼓勵教師以建構主義理論為指導創設課堂教學模式和教學環境，大數據與教學、評價、教研精準結合，可以有效變革課堂形態與結構，轉化教師觀念與能力，推動學校管理與決策。

在推進精準教學教育工作方面，以“共同規劃”為出發點，由校長擔任組長，分管科研和師訓的副校長任副組長，以教研組為單位探索研究的思路推進。各研究團隊負責人由教研組長、骨干教師擔任，共組成了語文、數學、英語、科學、綜合實踐、社會（思品）等6個團隊。

各年級各學科圍繞不同側重點，對大數據視野下精準教學模型建構開展多方面的探究，形成了以總課題為核心，涉及多學科多年段的精準教學子課題群。比如，初中數學重點研究分層精準化輔導，以高頻錯題推送個性化練習，疑難問題微視頻講解，示范解題規范，網絡互動教學實驗關注個性化輔導的開展。初中科學研究精準動態分層，從編制一例三練，典題生本微課來探尋精準教學對于生生互助的促進。小學數學重點研究大數據評價對于數學教學促進，針對當前小學數學存在的評價缺乏過程性，呈現缺乏精準性，數據缺乏整合性的一系列問題，關注錯因分析，提升學習效能。

“精準教學”的努力方向

優化課堂教學，打造優勢學科。大數據背景下的精準教學在常規課堂上要做到五個優化：優化教學環境、優化教學內容、優化教學結構、優化過程與方法、優化練習與作業。在教學過程中，教師可以動態地采集教育大數據，實現學業數據的系統化、常態化處理，預設教學重點，采用分層教學的模式大大提高課堂容量，能夠有針對性地設計學生作業、測試及練習題。在語、數、英、科等重點學科，探索通過構建班級整體、學生個體學習知識圖譜，推薦適性的學習路徑，系統化改進學校教與學形態，在新高考、中考形勢下打造學校核心優勢學科。

開放課堂教學，打造教學生態。通過大數據精準教學的展開，形成以教師為導、學生為主體的模式，營造自由開放的教學氛圍。一是打造開放式的教學模式，二是締造互相信任的師生關系，提升學習效率，提高學習質量。

創新研學模式，打造優良師資。通過精準教學項目的建設和實施，培訓好學校精準教學應用骨干教師，鼓勵骨干教師在實際教學中的創新實踐，督促教師開展提高精準教學能力的校本培訓，充分利用自己的技術優勢，給學校在推進大數據精準教學應用過程中遇到的難題提供技術咨詢，并推動優秀實踐在學校內共享，形成一套完整的技術支持體系。同時，促進教師形成發展自身信息化專業技能的意識。

創新實驗機制，打造區域樣板。大數據精準教學平臺全面建成和深入應用后，可以實現學校 “教、學、測、評、管”的全面統一應用和管理，滿足全校師生對于優質教育資源、精準教學、個性化學習等方面的需求，打造符合校園特色的大數據精準教學應用系統，促進學校教育教學和管理創新，實現精準教學促質量全面提升這一目標。