讓學生贏在閱讀上

段太勇

今年高考語文剛結束，考生、家長和網友就炸開了鍋，其心情可用兩個字來形容：一是“難”，二是“悔”。高考語文改革吹風多年，政策趨向早已明朗，但很多人沒有重視，“注重閱讀”成為一句空話，直接讓高考來次深刻教訓，這些人心里真“悔”。

語文水平是閱讀理解能力、分析概括能力、邏輯思維能力、口語交際能力、寫作及語言表達能力的綜合體現，也是學好其他學科知識的基礎。但學好語文絕非一朝一夕之功，它需要大量的閱讀作鋪墊。這就要求學校注重創造便利的閱讀條件，培養學生閱讀興趣，濃厚讀書交流氛圍，努力打造書香校園。

備可讀之物。各學校都有圖書室，藏書也不少，但符合學生年齡特點、師生感興趣、真正有用的書很少。比如，在開展全員讀書活動中，我們結合大綱要求，參照發達地區學校經驗，向老師推薦100本，向各年段學生分別推薦20本，遺憾的是，這些書學校圖書室都沒有。這應引起相關部門深思，大量的圖書裝備資金投入，要以服務教育教學為目的，從師生閱讀需要出發，讓大家有可讀之物，而不是用來處理老舊無用之書，扮靚學校藏書數目。

設暢讀之處。在大學，圖書館和閱覽室寬敞舒適，是學生學習的主陣地。反觀中小學，這兩個場所被擠到校園一角，圖書室空間狹小，僅夠管理員通過，閱覽室也大不過一間教室，這樣怎能讓學生在知識的海洋里暢游？我們不能讓書籍當小腳女人，整天呆在閨房“大門不出”，躺在圖書館睡大覺。要嘗試著把圖書室化整為零，在校園設立圖書角、讀者長廊，使書籍伸手可及，學生能隨時隨地閱讀。有人問，那書誰來保管，被偷了怎么辦？其實，有人偷書是好事，說明人家感興趣，知名兒童文學作家章魚也曾說，她有三個身份：老師、作家和小偷。學生能偷書中的知識、方法、技能、智慧乃至人生，這不是我們正想要的嗎？當然，也要加強管理，讓學生懂得愛護書，和書交朋友。

留讀書之時。“我也想多讀些課外書，可每天作業那么多，哪里還有時間？”這是很多學生的心聲，透露著無奈。現在中小學生，閱讀課幾乎沒有，課外又是沒完沒了的家庭作業，加上接二連三的各種培訓，沒時間、沒自由、沒思想。給學生留讀書之時，關鍵在優化語文教學，從字、詞及語法教學，從死讀、死記硬背中解放出來，跳出書本講背景知識，教學生賞析文章寫法，懂得如何去描述事物、表達情感，激發學生自主探究和求知欲。不論是杜郎口經驗，還是洋思中學模式，抑或是新余渝水二小沒有籬笆的課堂，都以學生課外的大量閱讀作基礎。所以，要少布置書面作業，多留點時間給閱讀，讓學生在閱讀中獲取知識。

教善讀之法。倡導學生讀書，還要教會學生讀書。各種書籍浩如煙海，作者水平良莠不齊，有必要教會學生鑒別，盡量讀經典及名家之作。凡推薦給學生讀的書，老師要先讀，并鼓勵家長讀，這樣才能提出有針對性的問題，引導學生思考，激發學生的好奇心和讀書興趣，增強其讀書的積極性、目的性及有效性，而不是蜻蜓點水，讀過即忘。同時，培養學生摘抄筆記的習慣與能力，使其注重好詞好句的積累，摘記好的思想觀點，拓寬視野擴展思維，為將來寫作積累素材。

樹讀享之風。讀書是輸入，交流分享是輸出。知識經過大腦整合，再表達出來，不僅能鍛煉邏輯思維能力、口語表達能力，還能碰撞出思想的火花，體現讀書的價值與效果。所以，學校和教師要積極搭建平臺，開展各種讀書分享活動，具體做到三個結合：讀講結合，即通過讀書交流會、專題講座、演講或講故事比賽等，讓讀者充分表達所思所想所獲；讀演結合，即通過讓學生表演書中情景劇，吟唱相關歌曲，提高讀書的趣味性，增進對作品的理解；讀寫結合，即通過讓學生撰寫讀后感、體會文章，提高其寫作水平，達到閱讀的最終目標。

最是書香能致遠，腹有詩書氣自華。以書為伴，讓閱讀成為習慣，何愁考試不能致勝，事業不能成功，人生不會精彩？讓學生贏在閱讀，我們在路上。（作者單位：江西省奉新縣教育局）