鄧海建
最近,新浪教育發(fā)起“00后的高考誰(shuí)做主?”的問(wèn)卷調(diào)查,共計(jì)回收有效問(wèn)卷兩萬(wàn)余份。超過(guò)半數(shù)受訪者并不認(rèn)同“高考改變命運(yùn)”的說(shuō)法,他們認(rèn)為高考只是一種經(jīng)歷,不必上升到“改變命運(yùn)”的高度。
那么,高考作文為何還是叫人念念不忘、且在每個(gè)人心中“必有回響”?無(wú)非兩個(gè)原因:一則,中國(guó)人講究耕讀傳家,自古就知道“少小須勤學(xué),文章可立身”的規(guī)訓(xùn);二則,在高考考題里,作文大概是最容易安放詩(shī)意靈魂的地方,教育的價(jià)值與走向,乃至這個(gè)社會(huì)的溫度與維度,都能在高考作文題目間窺見(jiàn)一斑。
其實(shí),每年的作文題目雖然千變?nèi)f化,但始終繞不過(guò)三種類型:要么是緊跟時(shí)代,題目背后是大寫(xiě)的家國(guó)情懷;要么是敬畏母語(yǔ),發(fā)掘母語(yǔ)對(duì)于考生的價(jià)值引領(lǐng)意義;要么是哲理思辨,站在基本哲學(xué)思辨的視角,去反芻芳華青春中的點(diǎn)滴感悟,這種反思與頓悟,在于啟蒙人生的理性之路、奮斗之向。凡此種種,不一而足。
中國(guó)人講究“文以載道”“文如其人”。由此觀之,高考作文其實(shí)都指向思維本身,在高考作文中讀懂國(guó)家與社會(huì)的變化,在高考作文中堅(jiān)守價(jià)值與信仰的方向,從而成為一個(gè)理性的人,一個(gè)懂得欣賞母語(yǔ)之美的人,一個(gè)心胸豁達(dá)眼界高遠(yuǎn)的人——這,大概才是我們熱議高考作文的終極意義所在。