高考非連續性文本閱讀應試技巧探析（上）

摘 要：非連續性文本與連續性文本相對，又稱為間斷性文本，其通常圍繞著一個主題或事物提供多維度而又相互獨立的閱讀材料，并且各個材料之間無直接內在邏輯關系，如何在應試中更好的應對非連續性文本閱讀，本文從“控、提、整、比、結”的視角進行了探析。

關鍵詞：高考；非連續性文本；應試；技巧

非連續性閱讀材料主要有圖文結合與多段不同純文本組合兩種類型，具有非連續性、簡明性、客觀性、概括性強等特點。由于非連續性文本閱讀題型較為新穎，分值比重較高，探究其應試技巧有助于提升學生整體得分，此外，亦可為其他教師相關教學活動提供借鑒。

一、控制閱讀時間，合理分配用時

高考考試環節時間有限，需要考生在限定時間內完成答卷，因此，考生們在做高考非連續性文本閱讀的過程中，需要合理控制閱讀時間。高考試題給定的材料數量多，通常為2-4個材料，其中包含的信息量較大，需要在較短的時間內完成閱讀，建議閱讀時間為6-8分鐘，而對于考生來說，能夠花費越短的時間閱讀完成文本并獲取所需信息對考試越為有利。因此，學生們應該通過快速閱讀的方法進行閱讀，除了在日常學習過程中注重快速閱讀能力的鍛煉外，在應試過程中更續注意方式方法，在較短的時間內完成有效的文本閱讀。

以2017年全國II卷非連續性文本藥品說明書閱讀和理解為例：

作為一種典型的非連續性文本，藥品說明書中包含的圖表、化學式、文字等信息量大而繁雜，閱讀時可根據自身情況快速閱讀常規內容，而對于“禁忌”、“用法用量”等重要信息則做為重點信息閱讀，學生們在閱讀前，可以先粗略的了解各題項的內容，初步了解需要從文本中獲取的信息，而后根據解答需求有所側重的快速閱讀文本資料，避免逐字逐句閱讀，從文本資料中獲取快速獲取有效信息。

二、提煉關鍵線索，排除無效信息

在非連續性文本中，各材料處于獨立而平行狀態，各自從不同角度呈現主題或事實，而在這諸多的材料之中有許多無用信息對考生造成干擾，因此需要在閱讀過程中提煉關鍵信息，排除無效信息，以提升效率。

以2017高考語文全國卷Ⅲ實用類文本閱讀第7題A選項為例：

A.2001-2014年間，按當年價格計算出的全國博物館事業增加值最低的年份是2001年，最高的是2014年。

與該題項對應的是一個圖文結合的材料，根據該題項的內容可以提煉出多個關鍵詞，首先是通過“2001-2014年間”確定答案所框定的時間范圍，這一關鍵信息通常可以縮小范圍區間，從而將區間范圍之外的無效信息排除在外；第二個為“按當年價格計算”，因為圖表中包含了“按當年價格計算”與“按2001年可比價格計算”兩類數據信息，“按當年價格計算”這一關鍵信息進一步縮小了后續需要深入分析的閱讀材料范圍，第三個關鍵線索為“最低的年份”，最后一個為“最高”。從題項中提煉關鍵信息后，進而鎖定材料中對應的關鍵信息。在上例中，根據“2001年-2014年”的區間閱讀原材料，確定選定年份的數值，而后在這一區間內確定按當年價格計算增加值最低的年份與增加值最高的年份。

三、整合分散信息，系統認識文本

在非連續性文本中，大多數情況下不會直接提供作答所需信息，材料中包含的信息往往是零碎的，不完整的。這就需要考生自行整合，尤其是主觀題的作答需要在不同材料中整合出共同反映同一主題的內容，要做到整合文本中的分散信息，考生應該對每一個材料進行了解，并簡要概括各個材料的主題，從而達到整合分散信息的目的。

以2017高考語文全國卷Ⅰ中的非連續性文本的閱讀為例：

在該卷實用類文本閱讀中列出了四個材料，通過分析可以發現，材料一主要介紹了央視紀錄片頻道的開播、內容編排以及欄目特點；材料二為圖文結合，主要介紹了收視群眾的性別、年齡、文化構成狀況及其對應構成度；材料三就制播運營模式進行了介紹，包括運營模式的優劣、節目制作形式等內容；材料四則介紹了美國國家地理頻道的基本情況。通過基本的整合可以發現前三個材料針對的是央視紀錄片頻道展開介紹，最后一則材料則是針對美國國家地理頻道的相關內容，四則材料一分為二，形成鮮明的對照關系。通過對每一段分散信息進行整合，考生能夠更清晰的認識文本中所敘述的內容，從而對文本生成系統性認識。

四、結出準確論點，完成題項作答

在完成上述各項工作之后，并不意味著一定能很好的完成各題的作答，還需注意題干的表述，根據各題的具體要求結出準確論點，應試時常規思維是選擇正確選項，如果考生沒有注意題干中“不正確”的要求，便會在作答過程中選擇正確的選項，從而結出與題干要求相悖的結論，導致失分。對于主觀題也是一樣，需要考生根據題干要求結出準確論點。

以2017高考語文全國卷Ⅰ第9題為例：

根據題干要求，作答時需要概括說明中央電視臺紀錄頻道開播初期與美國國家地理頻道在制播運營模式方面的不同，因此作答時僅需概括即可，而無需進行具體論述，同時，題干要求的是中央電視臺紀錄頻道開播初期的運營模式，而“央視紀錄頻道目前正積極推進制播分離模式”等內容屬于后期模式轉變，因此需要排除，又題干要求概括兩者的不同之處，因此“央視紀錄片頻道同時采用國際紀錄片頻道的通行方式”等相同之處亦應排除，在此基礎上結出正確論點，如果違背題干要求而將前文整合出的內容全部作為答案，那么必然影響獲得高分。

五、總結

在時代快速發展的腳步下，非連續性文本與人們的生活靠的越來越近，高考改革將非連續性文本納入其中，即是關注生活的要求，也是培養現代人才的需求，2017年與2018年高考中兩度出現非連續性文本閱讀，其中出現了微弱的變化但卻沒有削弱，因此考生在日常的學習過程中應繼續加強非連續性文本閱讀。

參考文獻：

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[2]王朝輝.研讀文本特點探尋答題技巧——高考非連續性文本閱讀題解析[J].讀寫月報，2018（10）：16-20.

[3]張來虎.高考非連續性文本閱讀復習指導[J].廣東教育（高中版），2018（05）：4-7.

作者簡介：吳碧燕，1986年11月出生，職稱：中學語文二級，單位：湛江市第七中學。