河北省高校研究生培養(yǎng)質(zhì)量提升路徑研究

霍清清　朱璐　周雪

摘 要：全國(guó)各高校根據(jù)教育部文件要求陸續(xù)開(kāi)展了學(xué)位點(diǎn)評(píng)估、自我評(píng)估和動(dòng)態(tài)調(diào)整，并以此為契機(jī)加強(qiáng)學(xué)位點(diǎn)建設(shè)并提高研究生培養(yǎng)質(zhì)量。本文從河北省高校面臨的形式和現(xiàn)狀出發(fā)，以問(wèn)題為導(dǎo)向，將研究生培養(yǎng)質(zhì)量與學(xué)位點(diǎn)自我評(píng)估相結(jié)合，利用學(xué)位點(diǎn)評(píng)估中存在的不足有針對(duì)性地提出了調(diào)整和改進(jìn)方法，改進(jìn)學(xué)位點(diǎn)自我評(píng)估的同時(shí)，也是提升研究生培養(yǎng)質(zhì)量行之有效的舉措。

關(guān)鍵詞：研究生；培養(yǎng)質(zhì)量；學(xué)位點(diǎn)自我評(píng)估

基金項(xiàng)目：河北省高等學(xué)校人文社會(huì)科學(xué)研究項(xiàng)目，項(xiàng)目編號(hào)：D2017104

河北地質(zhì)大學(xué)教改項(xiàng)目，項(xiàng)目編號(hào)：2015J27

河北省社科聯(lián)民生項(xiàng)目，項(xiàng)目編號(hào)：201703020221

高校研究生教育為地方經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展建設(shè)培養(yǎng)高層次應(yīng)用型人才，關(guān)系到地方的持續(xù)發(fā)展。近年來(lái)，河北省高校研究生教育規(guī)模不斷擴(kuò)大，報(bào)名人數(shù)由2011年的7.5萬(wàn)人增長(zhǎng)到2016年的9萬(wàn)人[1]。高校研究生規(guī)模不斷擴(kuò)大的同時(shí)，國(guó)家及各高校對(duì)研究生培養(yǎng)質(zhì)量更加重視。2014年國(guó)務(wù)院學(xué)位委員會(huì)、教育部頒布了一系列研究生教育質(zhì)量管理文件：《關(guān)于加強(qiáng)學(xué)位與研究生教育質(zhì)量保障和監(jiān)督體系建設(shè)的意見(jiàn)》、《學(xué)位授權(quán)點(diǎn)合格評(píng)估辦法》、《博士、碩士論文抽檢辦法》等。這一系列文件的出臺(tái)，標(biāo)志著在研究生教育改革的局面下，國(guó)家對(duì)各高校提出的提高研究生培養(yǎng)質(zhì)量的要求，這是當(dāng)下我國(guó)高校學(xué)位與研究生教育工作中面對(duì)的問(wèn)題，也是河北省學(xué)位與研究生教育面臨的重要課題。

一、 提高研究生培養(yǎng)質(zhì)量順應(yīng)時(shí)代需求

2014年國(guó)務(wù)院學(xué)位委員會(huì)、教育部頒布了一系列研究生教育管理文件，標(biāo)志著我國(guó)研究生教育改革改革的步伐逐步開(kāi)展，對(duì)研究生培養(yǎng)質(zhì)量有了更高的要求。《關(guān)于開(kāi)展學(xué)位授權(quán)點(diǎn)合格評(píng)估工作的通知》文件中指出，學(xué)位授權(quán)點(diǎn)合格評(píng)估分為兩個(gè)階段，即學(xué)位授權(quán)單位自我評(píng)估和教育行政部門(mén)隨即抽評(píng)。自我評(píng)估為診斷式評(píng)估，是對(duì)本單位學(xué)位授權(quán)點(diǎn)的全面自我檢查，著眼于發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，提高質(zhì)量，辦出特色。學(xué)位點(diǎn)自我評(píng)估由各學(xué)位授予單位按照《學(xué)位授權(quán)點(diǎn)合格評(píng)估辦法》中的要求和管理辦法自我組織并實(shí)施。

二、河北高校自我評(píng)估的過(guò)程

根據(jù)文件要求，近五年河北省高校陸續(xù)開(kāi)展了學(xué)位點(diǎn)自我評(píng)估，盡管時(shí)間和具體評(píng)估方式有些差異，但是自我評(píng)估過(guò)程基本都是分為三個(gè)階段：評(píng)估方案制定階段、評(píng)估方案實(shí)施階段和決策及反饋階段。

評(píng)估方案制定主要指學(xué)位點(diǎn)自我評(píng)估工作領(lǐng)導(dǎo)小組的設(shè)立，參與評(píng)估的相關(guān)部門(mén)的指定、評(píng)估時(shí)間的安排、根據(jù)學(xué)位點(diǎn)情況對(duì)評(píng)估具體內(nèi)容的研究及工作流程的制定等；評(píng)估方案實(shí)施階段指各參與評(píng)估的部門(mén)根據(jù)已制定的評(píng)估方案的設(shè)置，按要求按時(shí)間按流程開(kāi)展診斷式自我評(píng)估，組織專家進(jìn)行評(píng)審，工作過(guò)程中，學(xué)校各部門(mén)相互協(xié)調(diào)共同完成自我評(píng)估工作；決策及反饋階段指學(xué)校根據(jù)進(jìn)校專家給出的建設(shè)性的意見(jiàn)和建議進(jìn)行決策，評(píng)估結(jié)果優(yōu)秀的給予表彰和鼓勵(lì)，評(píng)估結(jié)果不理想或者不合格的要加強(qiáng)建設(shè)或做出調(diào)整、撤銷等決定，同時(shí)根據(jù)專家給出的意見(jiàn)及學(xué)位點(diǎn)的建設(shè)規(guī)劃來(lái)來(lái)制定整改方案。

三、自我評(píng)估取得的成效

學(xué)位點(diǎn)自我評(píng)估工作繁瑣，涉及學(xué)位點(diǎn)多，參與評(píng)估部門(mén)較多且時(shí)間跨度大，通過(guò)自我評(píng)估工作方案的制定和實(shí)施，各學(xué)位授予單位較好地完成了自我評(píng)估工作任務(wù)，取得了較好的成效。首先，各高校通過(guò)自我評(píng)估對(duì)各學(xué)位點(diǎn)的建設(shè)情況及研究生培養(yǎng)情況有了較全面的了解，發(fā)現(xiàn)了建設(shè)和培養(yǎng)中的成效和存在的不足；其次，校外同行專家在各高校自我評(píng)估過(guò)程中，指出學(xué)位點(diǎn)建設(shè)中及研究生培養(yǎng)過(guò)程中的不足外，并給出建設(shè)性的意見(jiàn)和建議，為學(xué)位點(diǎn)建設(shè)和研究生培養(yǎng)提出了建設(shè)思路和方法指導(dǎo)；再次，自我評(píng)估對(duì)學(xué)位點(diǎn)建設(shè)和研究生培養(yǎng)有以評(píng)促建作用，提高培養(yǎng)單位的自我評(píng)估及研究生培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)。

四、自我評(píng)估中存在的不足。

通過(guò)綜合分析地方高校學(xué)位點(diǎn)自我評(píng)估，發(fā)現(xiàn)存在突出的問(wèn)題

（1）缺乏科學(xué)性。學(xué)科發(fā)展存在各自的規(guī)律和發(fā)展特點(diǎn)，自我評(píng)估過(guò)程中要在遵循科學(xué)發(fā)展規(guī)律前提下組織并實(shí)施。評(píng)估方案和指標(biāo)體系的制定應(yīng)該遵循學(xué)科規(guī)律，要考慮不同學(xué)科的優(yōu)勢(shì)和特色，用符合不同學(xué)科特點(diǎn)的指標(biāo)體系來(lái)評(píng)估不同的學(xué)位點(diǎn)，體現(xiàn)不同學(xué)位點(diǎn)的不同培養(yǎng)特色。但是河北高校在自我評(píng)估中基本都是按同一指標(biāo)體系對(duì)不同學(xué)位點(diǎn)進(jìn)行自我評(píng)估，無(wú)法凸顯出各學(xué)科培養(yǎng)質(zhì)量的優(yōu)勢(shì)和特色。

（2）缺乏合理性。學(xué)位點(diǎn)自我評(píng)估方式有國(guó)內(nèi)同行專家評(píng)審、國(guó)際評(píng)估及質(zhì)量認(rèn)證；評(píng)估工作中，學(xué)位授予單位可以邀請(qǐng)同行專家現(xiàn)場(chǎng)評(píng)估，也可以通訊評(píng)審；評(píng)估具體進(jìn)程中可以是綜合評(píng)估，也可以是分層次、分期的和分側(cè)重的分項(xiàng)評(píng)估。但是河北高校基本上一次性的完成所有學(xué)位點(diǎn)的評(píng)估，未考慮不同學(xué)位點(diǎn)建設(shè)時(shí)間和過(guò)程的差異及培養(yǎng)質(zhì)量的優(yōu)勢(shì)和特色。

五、河北省高校研究生培養(yǎng)質(zhì)量提升路徑

（1）制定科學(xué)的評(píng)估方案。評(píng)估方案和指標(biāo)體系的制定要遵循本校各學(xué)位授權(quán)點(diǎn)的授權(quán)時(shí)間、建設(shè)特點(diǎn)和學(xué)科規(guī)律。例如，按照社科門(mén)類和自然科學(xué)門(mén)類、及兩類門(mén)類學(xué)科特點(diǎn)來(lái)制定不同的評(píng)估方案和指標(biāo)體系，在教學(xué)支撐、科學(xué)研究等方面都要有所區(qū)別和側(cè)重；此外，也可以根據(jù)學(xué)位點(diǎn)授權(quán)時(shí)間來(lái)制定不同的評(píng)估方案，這樣有益于突出各不同學(xué)科培養(yǎng)質(zhì)量的優(yōu)勢(shì)和特色。

（2）合理安排評(píng)估方式和組織方式。根據(jù)學(xué)位點(diǎn)層次，碩士學(xué)位授權(quán)點(diǎn)可以采取國(guó)內(nèi)同行專家評(píng)估的方式，博士學(xué)位授權(quán)點(diǎn)可以采取國(guó)際評(píng)估或質(zhì)量認(rèn)證的評(píng)估方式；根據(jù)學(xué)位點(diǎn)建設(shè)情況可以采取試點(diǎn)評(píng)估的方式，為其他學(xué)位點(diǎn)評(píng)估的順利開(kāi)展提供經(jīng)驗(yàn)；根據(jù)學(xué)位點(diǎn)建設(shè)成效可以采取校外專家通訊評(píng)估或現(xiàn)場(chǎng)評(píng)估；根據(jù)學(xué)位點(diǎn)建設(shè)歷史長(zhǎng)短可以采取綜合評(píng)估和分期的分項(xiàng)評(píng)估。不同的評(píng)估方式和組織形式可以為學(xué)位點(diǎn)的培養(yǎng)質(zhì)量提供不同的建設(shè)性意見(jiàn)。

參考文獻(xiàn)：

[1] 新東方考研網(wǎng).各省市歷年考研報(bào)名人數(shù)一覽表.http：//kaoyan.xdf.cn/201612/10578461.html

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[3] 綜合性大學(xué)學(xué)位授權(quán)點(diǎn)自我評(píng)估的實(shí)踐與思考—以青島大學(xué)為例，姜輝，研究生教育研究，2015年第4期。

[4] 全日制專業(yè)學(xué)位授權(quán)點(diǎn)自我評(píng)估的思考與探索，張杰，研究生教育研究，2015年第2期。