基于“互助共同體”的校內(nèi)學(xué)習(xí)專屬平臺建設(shè)探究

李欣容 單美楠 陸葉 季明懿

摘 要：義務(wù)教育的均衡發(fā)展需要優(yōu)質(zhì)教育資源總量的增加，也就是需要將優(yōu)質(zhì)的教育資源引入薄弱的學(xué)校，使得義務(wù)教育能夠?qū)崿F(xiàn)均衡的發(fā)展，這也需要對薄弱的學(xué)校進(jìn)行改造，讓它和優(yōu)質(zhì)學(xué)校均衡化，從而增加優(yōu)質(zhì)資源的總量。近些年來，為了實(shí)現(xiàn)義務(wù)教育的均衡化發(fā)展，很多地區(qū)通過建立學(xué)校“互助共同體”來推進(jìn)教育的均衡化。與此同時，在當(dāng)今多學(xué)科交叉融合、綜合化的趨勢下，復(fù)合型人才的培養(yǎng)成為高等教育的重中之重。而基于“互助共同體”的校內(nèi)學(xué)習(xí)專屬平臺能夠?yàn)閷W(xué)校各院系與專業(yè)提供更為安全、安心、快捷的學(xué)習(xí)交流機(jī)會。本文將會從基于“互助共同體”的校內(nèi)學(xué)習(xí)專屬平臺的建設(shè)內(nèi)容、建設(shè)意義、建設(shè)現(xiàn)狀以及今后的建設(shè)前景這四個方面出發(fā)，對基于“互助共同體”的校內(nèi)學(xué)習(xí)專屬平臺建設(shè)進(jìn)行了深入的探討研究。希望本文的觀點(diǎn)對于“互助共同體”下的校內(nèi)學(xué)習(xí)專屬平臺建設(shè)有所幫助。

關(guān)鍵詞：“互助共同體” 校內(nèi)學(xué)習(xí)平臺 教育均衡化 交流機(jī)會

基金項(xiàng)目：2017年上海市大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計(jì)劃項(xiàng)目，項(xiàng)目編號：XJ2017175

基于“互助共同體”的校內(nèi)學(xué)習(xí)專屬平臺建設(shè)，能夠給各個學(xué)校的各個專業(yè)提供更加安全、安心、快捷的學(xué)習(xí)機(jī)會和交流機(jī)會。這一學(xué)習(xí)平臺與傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)平臺相比，有其特殊性，所以需要對這一平臺的建設(shè)內(nèi)容和現(xiàn)狀進(jìn)行詳細(xì)的了解，同時需要對這一平臺建設(shè)的特征和意義進(jìn)行分析，對發(fā)展前景進(jìn)行展望從而找出針對這一平臺進(jìn)行建設(shè)相關(guān)的更加完善的對策。下文就首先對基于“互助共同體”的校內(nèi)學(xué)習(xí)專屬平臺的建設(shè)內(nèi)容進(jìn)行簡單的介紹，然后對建設(shè)意義、建設(shè)現(xiàn)狀等進(jìn)行較為詳細(xì)的分析，最后對這一平臺的發(fā)展前景進(jìn)行了展望。

一、“互助共同體”的校內(nèi)學(xué)習(xí)專屬平臺建設(shè)的內(nèi)容

在“互助共同體”的校內(nèi)學(xué)習(xí)專屬平臺當(dāng)中，有學(xué)習(xí)需要的學(xué)生可以平臺上發(fā)布各類訴求，還可以在需求中標(biāo)注出對于授課者的各種要求，然后授課者就會根據(jù)這些需求和要求來選擇自己的授課對象。在“互助共同體”中需求涉及的范圍非常的寬泛，包括了專業(yè)類、語言類、技能類、技術(shù)類、藝術(shù)類等各種類型，對授課者的要求也可以根據(jù)自己的需要來制定，可以要求授課者提供語言等級、成績排名等證明。當(dāng)然，在這個平臺當(dāng)中學(xué)生不僅僅是單純的授課對象即學(xué)習(xí)者，也不僅僅是授課者，這具體體現(xiàn)在酬勞方面，學(xué)生對授課者的酬勞既可以是資金形式也可以是傳授自己的技能的形式，換句話說就是通過技能的互換來實(shí)現(xiàn)技能的學(xué)習(xí)。

“互助共同體”的校內(nèi)學(xué)習(xí)專屬平臺對于知識接受方和知識傳授方來說都是非常的有利的，首先，對于知識接收方而言不僅可以獲得高質(zhì)量的學(xué)習(xí)互助服務(wù)，而且可以滿足自身的興趣要求，擴(kuò)大自己的知識面，并獲取與各院系專業(yè)的同學(xué)廣泛交友的機(jī)會，從而也擴(kuò)大了交際圈。其次，對于知識傳授方而言，一方面可以通過自身的知識技能為自己獲取酬勞，另一方面也可以鞏固自己所學(xué)的知識，增進(jìn)自己的表達(dá)能力和實(shí)踐能力，從而也增強(qiáng)自身的市場競爭力。

與此同時，“互助共同體”的校內(nèi)學(xué)習(xí)專屬平臺還設(shè)有評價系統(tǒng)，知識傳授方和知識接受方都可以對對方進(jìn)行評價，這樣不僅可以更加直觀地體現(xiàn)教學(xué)質(zhì)量，而且有助于雙方的雙向選擇。再加上“互助共同體”的校內(nèi)學(xué)習(xí)平臺對本校的所有學(xué)生開放，所以學(xué)生可以更加快速的找到自己的學(xué)習(xí)伙伴，然后共同協(xié)商授課方式、授課時間和授課地址，在這種情況下，學(xué)生的學(xué)習(xí)時間不會受到課堂的限制，學(xué)習(xí)地點(diǎn)也不僅僅是教室了，學(xué)習(xí)變得更加的靈活，學(xué)習(xí)體驗(yàn)也更加的豐富和多樣化。學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性也必然會被大大提高。

二、“互助共同體”的校內(nèi)學(xué)習(xí)專屬平臺建設(shè)的意義

建立“互助共同體”的校內(nèi)學(xué)習(xí)專屬平臺的主要目的是：促進(jìn)學(xué)生之間的互相學(xué)習(xí)，營造學(xué)習(xí)氛圍，建立友誼共同成長。從我國現(xiàn)在的就業(yè)形勢看來，就業(yè)競爭是非常的激烈的，對于復(fù)合型人才的需要是最多的，學(xué)生已經(jīng)不能只局限于自己的專業(yè)之內(nèi)，而是必須學(xué)習(xí)專業(yè)之外的知識和技能。通過上述平臺，有助于不同專業(yè)學(xué)生之間相互學(xué)習(xí)，從而形成更多的復(fù)合型人才。“互助共同體”的校內(nèi)學(xué)習(xí)平臺具有以下三個優(yōu)點(diǎn)：

（一）安全性

“互助共同體”的校內(nèi)學(xué)習(xí)專屬平臺以一個學(xué)校為范圍，通過學(xué)生身份認(rèn)證系統(tǒng)，使得安全性大大提高。[1]再加上這一平臺中的學(xué)生大多數(shù)是同一所學(xué)校的，所以相互之間認(rèn)識的可能性是非常大的，這就在一定的程度上對學(xué)生的安全進(jìn)行了保障，實(shí)名認(rèn)證系統(tǒng)會在出現(xiàn)問題時，找到問題人物，第一時間消除安全隱患。

（二）快捷性

通過這個平臺，同學(xué)們能快速地在校內(nèi)找到符合自己要求的學(xué)習(xí)伙伴，節(jié)省金錢和出行時間。盡管現(xiàn)在的學(xué)校當(dāng)中一般會設(shè)有家教部來對校外的中小學(xué)生進(jìn)行補(bǔ)習(xí)，但是并未滿足校內(nèi)大學(xué)生對于其他專業(yè)、才藝學(xué)習(xí)的渴求，且消息傳播的方式不多，采取被動方式，僅處于被咨詢再安排的模式。這一平臺可以實(shí)現(xiàn)通過線上模式，更好地找到供需匹配的學(xué)生。

（三）社交性

學(xué)校是一個社群。目前不少同學(xué)缺少和其他院系同學(xué)的交流聯(lián)系。通過該平臺，校內(nèi)同學(xué)可以跨院系互幫互助，可以擴(kuò)大學(xué)生的交友范圍，在愉快的學(xué)習(xí)中還建立起深厚的友誼，從而讓整個校園變得更加和諧，也有助于不同專業(yè)的學(xué)生對其他專業(yè)的了解，掌握到了更多的知識。

三、“互助共同體”的校內(nèi)學(xué)習(xí)專屬平臺建設(shè)已經(jīng)具備的條件及發(fā)展前景分析

接下來，筆者將會從平臺建設(shè)已經(jīng)具備的條件出發(fā)對這一平臺的發(fā)展前景進(jìn)行分析，將從需求方、服務(wù)方以及技術(shù)方這三個方面具備的條件進(jìn)行分析和探究。

（一）對需求方進(jìn)行前期調(diào)研

在對周圍的學(xué)生采取隨機(jī)調(diào)查和抽樣調(diào)查的方法進(jìn)行調(diào)查后可以發(fā)現(xiàn)，這一平臺的受眾是非常龐大的。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，當(dāng)代大學(xué)生的培養(yǎng)目的不再是僅僅對專業(yè)知識的掌握，在社會需求的變化下，大學(xué)生需要更為全面的發(fā)展，注重各方面能力素質(zhì)的培養(yǎng)。因此，對其他技能的學(xué)習(xí)成了必須。相比校外較高昂的學(xué)習(xí)費(fèi)用，面向互助共同體的校園專屬學(xué)習(xí)服務(wù)平臺為需求方提供了更多的可能，也節(jié)省了精力和成本。所以這一平臺的發(fā)展前景非常的良好、受眾很多。[2]

（二）對服務(wù)提供方前期調(diào)研

在對服務(wù)提供方進(jìn)行調(diào)研以后可以發(fā)現(xiàn)，在校園中已有這樣提供教學(xué)服務(wù)的群體存在，而校園專屬學(xué)習(xí)服務(wù)平臺彌補(bǔ)了原有校園家教平臺受眾的局限性，教學(xué)內(nèi)容的多樣化也減少了服務(wù)提供方的專業(yè)技能限制。所以“互助共同體”的校內(nèi)學(xué)習(xí)專屬平臺的形成對于滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)和社交要求都有著積極的意義，現(xiàn)階段這一平臺的應(yīng)用范圍也變得更加的廣泛了。

（三）對技術(shù)方進(jìn)行調(diào)研

這一平臺在模擬建設(shè)時期找了具有計(jì)算機(jī)相關(guān)才能的學(xué)生來協(xié)助該服務(wù)平臺的模擬建設(shè)。這也響應(yīng)了學(xué)習(xí)互助共同體的宗旨，側(cè)面印證了學(xué)習(xí)互助共同體的可行性。且因?yàn)橛袑W(xué)生的參與，所以對于學(xué)生的各項(xiàng)需求的了解也會更加的全面和深刻。技術(shù)層面上來說，由于是可以和校方達(dá)成合作的項(xiàng)目，學(xué)生身份的實(shí)名認(rèn)證以及技能的認(rèn)證也都是有保證的。對于學(xué)生來說這一平臺也就更安全和安心。校園內(nèi)部的專屬一對一教學(xué)對場地的要求更低，自修室、食堂至是操場都讓不同教學(xué)內(nèi)容的課程體驗(yàn)變得多樣化。[3]

四、結(jié)語

“互助共同體”的校內(nèi)學(xué)習(xí)專屬平臺有廣闊的研究及發(fā)展前景。一旦此交友學(xué)習(xí)互助平臺形成，不僅可以在本校使用也可以發(fā)展到所有校園，所有學(xué)校的學(xué)生不用在通過第三方的中間機(jī)構(gòu)或者中間人而是可以自己去尋找相關(guān)學(xué)習(xí)伙伴，進(jìn)行學(xué)術(shù)交流，互相學(xué)習(xí)，互相提高。在這種背景下，學(xué)生與學(xué)生之間的友誼可以得到發(fā)展，還有助于實(shí)現(xiàn)義務(wù)教育平衡化發(fā)展的目標(biāo)。同時未來學(xué)生可在此基礎(chǔ)上在對此項(xiàng)目進(jìn)行深入的研究，可以擴(kuò)大平臺的內(nèi)容覆蓋面，不僅僅局限于學(xué)術(shù)方面的交友，可以發(fā)展為他人尋找活動伙伴甚至生意伙伴的一個大型且安全可靠的交友平臺。

參考文獻(xiàn)

[1] 史淑惠.構(gòu)建教師學(xué)習(xí)共同體的研究策略[J].教育，2017（45）：78-79.

[2] 丁兆寶.基于精準(zhǔn)理念的學(xué)校研學(xué)共同體建設(shè)[J].江蘇教育，2017（30）：42-45.

[3] 單紅霞.教師專業(yè)發(fā)展共同體的形成機(jī)制和建構(gòu)策略研究[J].學(xué)生之友（初中版）（下），2010（12）：13-15.