家庭輔導(dǎo)不當(dāng)，致使孩子出現(xiàn)“蒙卷”現(xiàn)象

曹繼偉

一份尷尬的成績(jī)單

2018年7月5日，新蔡縣小升初考試成績(jī)公布。家住在新蔡縣陳店鎮(zhèn)的李女士查詢(xún)了兒子強(qiáng)強(qiáng)的成績(jī)后，瞬間好像掉進(jìn)了冰窖：電子成績(jī)單上清晰顯示語(yǔ)文68，數(shù)學(xué)58，綜合12，總分138！她盯著成績(jī)單，感覺(jué)這個(gè)分?jǐn)?shù)好像不是真的，甚至有種想大哭一場(chǎng)的無(wú)助心情。自從兒子上五年級(jí)開(kāi)始，為了能讓兒子考上縣里的優(yōu)質(zhì)初中，她無(wú)論多么忙碌和勞累總是擠出時(shí)間來(lái)輔導(dǎo)孩子。可是如今，兒子卻考出了這份讓人無(wú)比尷尬的成績(jī)，她無(wú)法接受這個(gè)現(xiàn)實(shí)。

第二天，李女士給我打電話(huà)訴說(shuō)自己的委屈和困惑。為了不做出武斷的分析，我走進(jìn)了強(qiáng)強(qiáng)的家。

這是一個(gè)典型的農(nóng)村留守兒童家庭。為了讓經(jīng)濟(jì)條件更好一些，強(qiáng)強(qiáng)的爸爸常年外出務(wù)工，家里就交給了李女士。李女士雖然只有中等文化水平，但她對(duì)孩子的未來(lái)寄予了很大希望，希望通過(guò)教育來(lái)改變孩子的前途。她懂得，要想讓孩子成績(jī)好，除了學(xué)校教育外，家庭教育也非常重要。為了更好地輔導(dǎo)兒子，她甚至自學(xué)了小學(xué)五六年級(jí)的所有課程。

李女士跟我訴說(shuō)她的委屈：“這兩年來(lái)，我?guī)缀醢阉行乃级蓟ㄙM(fèi)在孩子的學(xué)習(xí)上了。每天孩子放學(xué)后，我總是檢查他的作業(yè)，然后給他布置一些家庭作業(yè)，遇到他不會(huì)的問(wèn)題，我都耐心反復(fù)給他講解，直到他聽(tīng)明白為止。曹老師您說(shuō)，我這樣付出，孩子卻考得這么差，連好一點(diǎn)兒的初中都上不了，我該怎么辦呢？”

站在我面前的強(qiáng)強(qiáng)略顯靦腆，但是他能夠和我進(jìn)行自然友好的交流。我們交談了一些他平時(shí)上課和學(xué)習(xí)方面的問(wèn)題，然后我查看了他的各科作業(yè)。強(qiáng)強(qiáng)的每科作業(yè)都書(shū)寫(xiě)整潔干凈，正確率幾乎100%。由此可以判斷強(qiáng)強(qiáng)是個(gè)聰明好學(xué)的孩子，學(xué)習(xí)態(tài)度良好，智商沒(méi)有任何問(wèn)題。

強(qiáng)強(qiáng)的班主任張老師（中小學(xué)高級(jí)教師、省級(jí)骨干教師）給我發(fā)來(lái)一份關(guān)于強(qiáng)強(qiáng)的評(píng)價(jià)意見(jiàn)：說(shuō)到強(qiáng)強(qiáng)這個(gè)孩子的反應(yīng)吧，不知道為什么，我一下子就想到了老舍筆下的貓——說(shuō)他老實(shí)反應(yīng)慢吧，但有時(shí)在課堂上他的反應(yīng)卻相當(dāng)快。我覺(jué)得連他自己都不知道為什么會(huì)那么快。經(jīng)過(guò)觀(guān)察，我慢慢發(fā)現(xiàn)了一個(gè)特別現(xiàn)象：強(qiáng)強(qiáng)每一次出色的表現(xiàn)總是出現(xiàn)在我點(diǎn)撥他之后；反過(guò)來(lái)說(shuō)，如果缺少點(diǎn)撥，他的反應(yīng)就比較遲鈍。

我和強(qiáng)強(qiáng)的數(shù)學(xué)老師交流了他的學(xué)習(xí)情況，數(shù)學(xué)老師認(rèn)為強(qiáng)強(qiáng)平時(shí)學(xué)習(xí)態(tài)度良好，知道努力，就是缺乏主動(dòng)思考的表現(xiàn)。

不過(guò)，兩位任課老師都表達(dá)了同樣的困惑：強(qiáng)強(qiáng)平時(shí)單元測(cè)試成績(jī)都比較優(yōu)秀，可是一到期中或期末考試時(shí)成績(jī)就不太理想。

典型“蒙卷”現(xiàn)象

帶著李女士和老師們的困惑，我專(zhuān)程訪(fǎng)問(wèn)了知名教育專(zhuān)家鮑先生（市教研室教研員、中小學(xué)試題專(zhuān)家）。

聽(tīng)了我簡(jiǎn)要的介紹，鮑先生指出，這種平時(shí)考試成績(jī)優(yōu)秀、一遇到大型考試或重要考試就掉鏈子的現(xiàn)象，屬于典型的“蒙卷”現(xiàn)象。無(wú)論是在中小學(xué)還是在高中，存在“蒙卷”現(xiàn)象的學(xué)生不在少數(shù)。為什么一些學(xué)生會(huì)發(fā)生“蒙卷”現(xiàn)象呢？鮑先生認(rèn)為，很大原因是這一類(lèi)型的學(xué)生平時(shí)接受灌輸式教育，缺乏自主思維。

接下來(lái)，鮑先生從專(zhuān)業(yè)的角度談了試題的考察功能。他說(shuō)，從試題考察功能上區(qū)分，學(xué)生單元測(cè)試重在考察學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)掌握情況，期中或期末測(cè)試重在考察學(xué)生階段學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)知識(shí)掌握和運(yùn)用能力，而學(xué)校或教育部門(mén)組織的學(xué)生素質(zhì)測(cè)試則明顯帶有選拔性質(zhì)。從試卷考察難易程度方面講，單元試題、期中試題、期末試題的檢測(cè)難度系數(shù)是螺旋上升的，解決試題問(wèn)題的技能性也是逐步提高的——這就是基礎(chǔ)與技能的緊密結(jié)合。很顯然，李女士的兒子強(qiáng)強(qiáng)參加的小升初考試，理所當(dāng)然要全面考察學(xué)生小學(xué)階段的知識(shí)與能力，試題的難度系數(shù)肯定稍高一些，既有基礎(chǔ)性試題，又有選拔性試題；既要考察學(xué)生理解能力，又要考察學(xué)生創(chuàng)新思維能力，總體趨向于考察學(xué)生綜合運(yùn)用能力和靈活解決實(shí)際問(wèn)題的技能。所以說(shuō)，平時(shí)學(xué)習(xí)缺乏自主性的學(xué)生一旦遇到需要運(yùn)用綜合能力解決問(wèn)題的試題，總會(huì)產(chǎn)生“蒙卷”現(xiàn)象。

那么，強(qiáng)強(qiáng)這種“蒙卷”現(xiàn)象到底是什么原因造成的呢？結(jié)合走訪(fǎng)老師和試題專(zhuān)家以及李女士的輔導(dǎo)情況，我認(rèn)為，問(wèn)題的根源應(yīng)該是李女士的輔導(dǎo)出現(xiàn)了問(wèn)題。

“蒙卷”真相解讀

隨著我國(guó)政治、經(jīng)濟(jì)、文化、教育等各項(xiàng)事業(yè)的不斷發(fā)展，知識(shí)型家長(zhǎng)逐漸成為社會(huì)的主體。在望子成龍的家庭心理和社會(huì)就業(yè)壓力環(huán)境中，很多家長(zhǎng)們已經(jīng)自覺(jué)參與到輔導(dǎo)孩子的教育過(guò)程中來(lái)。但是，教育需要方法，輔導(dǎo)需要技術(shù)，教師是個(gè)特殊的職業(yè)，教師工作突出的表現(xiàn)就是運(yùn)用各種教育手段把“江河之水”轉(zhuǎn)變成鮮活的小溪流進(jìn)學(xué)生的心田，使學(xué)生大腦接受可創(chuàng)造性知識(shí)。如果把教育單純地認(rèn)為就是傳授知識(shí)，這極有可能成為限制孩子創(chuàng)造性思維的硬傷。

據(jù)調(diào)查，目前家庭教育的主要形式是灌輸式輔導(dǎo)孩子學(xué)習(xí)，相對(duì)缺乏引導(dǎo)、開(kāi)發(fā)與培養(yǎng)孩子自主學(xué)習(xí)和自主思維的方法。針對(duì)孩子遇到的問(wèn)題，多數(shù)家長(zhǎng)就直奔結(jié)果甚至越俎代庖，明顯存在重結(jié)果輕過(guò)程的弊病，不能從思路和方法上引導(dǎo)孩子自主思考。這種輔導(dǎo)方式帶來(lái)的負(fù)效應(yīng)是非常嚴(yán)重的，從數(shù)學(xué)學(xué)科來(lái)看，表面上解決了一個(gè)問(wèn)題，其實(shí)對(duì)于問(wèn)題的變化缺乏應(yīng)對(duì)技能，不能舉一反三靈活解決變式問(wèn)題；從語(yǔ)文學(xué)科來(lái)看，學(xué)生就會(huì)缺乏創(chuàng)新性理解和創(chuàng)新性表達(dá)。

李女士具有中等學(xué)歷，按說(shuō)她具備輔導(dǎo)小學(xué)階段孩子的知識(shí)，但從教育技能層面上來(lái)看，她沒(méi)有接受過(guò)系統(tǒng)的教育教學(xué)方法培訓(xùn)，欠缺教育學(xué)和心理學(xué)的知識(shí)，因此，她和很多知識(shí)型家長(zhǎng)一樣，在教育教學(xué)方面屬于外行。簡(jiǎn)言之，她具有輔導(dǎo)孩子的知識(shí)，不一定具有輔導(dǎo)孩子的技能。比方說(shuō)，很多家長(zhǎng)能讓幼兒知道“1+1=2”的結(jié)果，卻不能讓幼兒明白為什么“1+1=2”，大概都不會(huì)讓孩子自主探究“一列火車(chē)和一粒芝麻也等于2嗎”這樣的問(wèn)題——也就是說(shuō)，家長(zhǎng)的講解過(guò)程很多情況下都是強(qiáng)勢(shì)灌輸，不一定符合科學(xué)的引導(dǎo)方法。

通過(guò)我對(duì)李女士輔導(dǎo)強(qiáng)強(qiáng)的事實(shí)了解，她的輔導(dǎo)確實(shí)忽視科學(xué)的引導(dǎo)過(guò)程，只強(qiáng)調(diào)結(jié)果，只是說(shuō)給了強(qiáng)強(qiáng)“魚(yú)”而沒(méi)有教強(qiáng)強(qiáng)“漁”。所以，她的輔導(dǎo)是低效的，不僅不利于孩子思維的發(fā)展，反而還限制了孩子思維的創(chuàng)造性發(fā)展，甚至影響到孩子在課堂上的表現(xiàn)。也就是說(shuō)，強(qiáng)強(qiáng)學(xué)習(xí)態(tài)度雖然很好，但是缺乏主動(dòng)學(xué)習(xí)和主動(dòng)探究的精神，屬于被動(dòng)學(xué)習(xí)，被動(dòng)學(xué)習(xí)就會(huì)造成不能形成自我解決問(wèn)題的能力。在實(shí)施素質(zhì)教育的大環(huán)境中，各種選拔性試題更多傾向于考察學(xué)生創(chuàng)新性思維，被動(dòng)學(xué)習(xí)方式之下的學(xué)生自然沒(méi)有優(yōu)秀的表現(xiàn)空間。強(qiáng)強(qiáng)一遇到大型或重點(diǎn)考試就“蒙卷”，其實(shí)就是思維缺乏靈活性的表現(xiàn)。

面對(duì)孩子成績(jī)上不去，家長(zhǎng)恨鐵不成鋼的心情，我們可以理解，但當(dāng)我們倡導(dǎo)家校協(xié)同的時(shí)候，我們也許忽視了很多家長(zhǎng)缺乏先進(jìn)的教育理念和科學(xué)的教育技術(shù)，因此家校協(xié)同首先應(yīng)該給予家長(zhǎng)教育方法的指導(dǎo)，不能讓家長(zhǎng)成為孩子教育過(guò)程中的受害者。在教育理念上，家長(zhǎng)要熟悉“魚(yú)缸法則”，魚(yú)需要自由的成長(zhǎng)空間，人更是如此。家長(zhǎng)們常常幫助孩子做出選擇，選擇學(xué)校，選擇衣服，選擇玩具，甚至選擇思維。孩子沒(méi)有選擇，沒(méi)有思考，所以他們?nèi)狈?chuàng)新思維，也不會(huì)有太多的嘗試。家長(zhǎng)也可以讓孩子接受很多知識(shí)，卻無(wú)法讓孩子舉一反三，充滿(mǎn)想象。因此，在教育方法上，家長(zhǎng)不僅要積極引導(dǎo)孩子開(kāi)展自主合作和探究性學(xué)習(xí)，也要自覺(jué)改進(jìn)輔導(dǎo)方法，提高輔導(dǎo)效果，讓孩子的學(xué)習(xí)成績(jī)更上一層樓。

【編輯：潘金瑞】