高校學風建設體系研究

呂丹 張愛書 趙明

摘要：如何高效而系統地建設學風，一直是高等學校教育探討的熱點之一。本文通過結合交通學院學風建設實例，具體闡述“一個體系，三個模塊”如何全方位搭建學風建設體系。以“體系”建設“學風”，這是培育優良學風的有效途徑之一，也將大大簡化目前學風建設的冗余工作與內容。

關鍵詞：高校學風建設 學風建設體系 學生自主管理

中圖分類號：G641 文獻標識碼：A 文章編號：1009-5349（2018）17-0162-02

一、引言

學風是大學精神的集中體現，是教書育人的本質要求，是高等學校的立校之本、發展之魂。[1]自古至今，學風的發展與時代背景緊密相連。在古代，學風被解釋為“博學之，審問之，慎思之，明辨之，篤行之”和“頭懸梁、錐刺股”所體現的“勤奮好學”；到了近代，學風被解釋為“為中華之崛起而讀書”所表征的“讀書救國”；到了如今，學風在曲折中發展，諸如“讀書無用”“及格且過”以及“考試作弊”等不良風氣逐漸抬頭，高校學風良莠不齊。

目前，高校學風存在的主要問題表現如下[2]：

（1）學風動機功利化。迫于就業壓力與市場導向，大學生學習動機呈現多樣化發展趨勢。拜金主義、個人主義與享樂主義等不良思想入侵，致使部分學生學習動機浮躁、功利，與“勤奮學習，自強不息”背道而馳。

（2）學習行為孤立化。大學生中獨生子女的比重越來越大，團隊意識的淡薄是其主要通病。在學習行為上表現為“課后缺乏與老師、同學交流學習心得，悶頭獨學”的離群性和“不重視對專業以外知識的學習”的狹隘性。

（3）學習態度消極化。高校中一些學生在學習上“出工不出力”，具體表現為：出勤率較低，上課注意力不集中，作業完成質量低，臨考抱佛腳，考風不端，沉迷上網，精神萎靡。

（4）學習目標模糊化。進入大學，面對新環境，很多學生感到迷茫、空虛，進入“動力真空帶”或“理想間歇期”。有些學生在父母包辦就業的情況下缺少自我目標規劃，有些缺乏正確的自我定位、盲目跟風，主要表現為“考證熱”“考研風”等。

二、學風建設體系的基本構架

學風建設體系具體包括學風預警與督導、學風支持與幫輔和學風內化與提升三個模塊（詳見圖1）。三個模塊雖職能各異，相對獨立，但又相互呼應與支撐，構建為一個完整的工作體系。通過學風預警與督導模塊，了解與掌握學風狀態，建立學風預警機制，發現問題并實時展開督導，健全完善學業導師制度，搭建師生交流紐帶；通過學風支持與幫輔模塊，針對學生的個性化需求，拓寬學生學習路徑；通過學風內化與提升模塊，緊抓三業教育，強化科研大師與學習榜樣的輻射效應，進一步內化與提升學風。

為支持學風建設體系，學院成立以學生骨干為主體的“樂茶學社”，作為核心組織載體，通過下設“學風督導委員會”“樂茶課堂”以及“交面人生”三個部分與學風建設體系中三個模塊一一對應。

三、學習預警與督導體系

（1）學風監控預警。交通學院出臺《學風建設月歷》、開展班主任學風研討會，輔導員通過實時關注教務系統中學習成績動態，與任課老師、班主任建立良好的溝通反饋機制，結合班干例會的即時反饋，建立學風動態數據庫，動態監控學生的學習狀態。根據學風動態數據，匯總分析學生近段時間的綜合表現，對學生的學習狀態并加以分類，著重關注學業困難學生群體。針對學業困難學生近期的思想、學習、生活和行為等方面即將出現或初漏端倪的問題，輔導員即時預先示警，發現問題即時干預。

（2）學風實時督導。學院以輔導員、部分學生榜樣為主體成立“學風督導委員會”，負責對接各班學習委員，學習委員再直接負責對接各班寢室，展開實時督導。

以寢室為基本單位的學風督導的形式，具體形式如圖2所示。寢室成員相互督促，寢室負責人要督促與反饋學業困難同學近期的消極表現（沉迷游戲、睡懶覺、情緒低落），每周上報于學習委員。學習委員要定期走訪班級宿舍，第一時間發覺同學在學習與生活中的困難，主動幫忙改善其現狀，并連同班級近期課程、自習出席情況上報學風督導委員會。針對各班學情，學風督導委員會制定相應的學業支持方案，并督促各班學風建設活動。

同時，學風督導委員會根據《交通學院學習委員職責》，負責各班學習委員的日常工作考核，并定期（每學期期末）召開學委述職答辯，以“實干者上，無為者下”為原則，用“活”學生骨干，從而建立科學有效的過程監督考核機制以及榮譽激勵體系。

學風實時督導是學生自我監督、自我管理的形式，相比于輔導員與學生的直接交流，學生之間年齡相近更容易自由吐露心聲，這便于學風督導工作的開展，因而該形式下的學風督導更行之有效。

（3）學業導師指導。健全完善學業導師制度，充分發揮教師在學生教育培養過程中的引導作用、倡導教師更多地參與本科生教育培養工作、建立新型師生關系，為加強學風建設提供一定的支持。[3]

實行學業導師制，建立師生雙向選擇制度，由科研和教學業務出色的專業教師擔任本科生的學業指導教師，實現對學生的個性化指導，通過對學生的專業學習、創新實踐、道德品質和心理問題等方面進行具體指導，幫助學生做好學業規劃，客觀認知專業，并建立明確學習目標。因材施教，激發學生學習熱情，培養專業愛好與研究興趣，促使其德育與智育的全面綜合發展。

四、學風支持與幫輔體系

（1）黨員結伴對接。學生黨員是學生群體的骨干與中堅力量，其能夠充分發揮黨員密切聯系的傳統，扎實深入把學習教育融于日常、抓在經常。學院結合實際，讓優秀學生黨員與學業困難的黨外學生結對互助，在思想、學業、生活、專業等方面進行深入交流，做好思想政治教育、學業幫輔、生活互助等，幫助學業困難學生解決實際問題，實現相互促進、相伴成長。同時，對“黨員結伴對接”中學生黨員實行全過程考核，建立結伴日志，分階段展開考核答辯。

把學生黨員納入學風支持與幫輔體系中，更好地為同學起到模范帶頭作用，讓支持與幫輔落在實處。

（2）班級幫輔互助。結合班級學情，發揮各自集體智慧，開展形式多樣的同伴互助活動。無論是集體自習、重點對象結對子幫輔、考前輔導等傳統的形式，還是宿舍講堂、班委單約自習、共享筆記等特色形式，都需要發揮班級學生骨干的作用，引導同學培養學習主動性，培育班級良好學風。

（3）學院學業咨詢。根據不同學習階段中面臨的共同問題，結合學生的個性化需求，開展學業咨詢、輔導答疑、心理疏導等工作，建立學院學業咨詢平臺。

目前，學院以“樂茶課堂”為載體，從學生內部遴選講師，通過組織授課、布置習題、組織押題、組織考試等形式為學生進行輔導，幫助學生順利通過學科考核并取得優異成績。另外，講師源于學生，講師與學生之間“亦師亦友”的關系，更利用學業幫輔。

五、結語

高校學風建設體系的構建，應始終以學生發展為核心，突出學生自我完善的主動性，針對不同學生不同需求制訂學風建設方案。哈爾濱工業大學交通科學與工程的學風建設體系，是從學風建設的基本要求與本質內容出發，發揮學生同伴教育的優勢，為提升高校學風體系建設所在的理論與實踐層次所做的探索性一步。

參考文獻：

[1]教育部關于切實加強和改進高等學校學風建設的實施意見[J].中華人民共和國國務院公報，2012（15）.

[2]糜海燕.高校學風建設問題的多維度思考[J].當代教育實踐與教學研究，2017（10）：236-237.

[3]劉忠信.高校學風建設構建思考[J].高等建筑教育，2018，27（1）：115-118.

責任編輯：張蕊