保定市幼兒園游戲活動現狀的調查研究

王策

摘要：游戲是兒童日常生活中最主要的活動，它不僅能給兒童帶來愉悅的情緒體驗，還可以促進兒童身體、認知、社會性、情緒情感等多方面的發展，對兒童的身心健康和全面發展具有非常重要的影響。《幼兒園教育指導綱要（試行）》和《幼兒園工作規程》總則中都明確提出：“幼兒園以游戲為基本活動”。基于此，本研究從游戲的重要性出發，以調查研究為主要研究方法，從游戲內容、游戲實施和游戲評價等方面對保定市幼兒園游戲活動進行了調查研究，并對調查結果進行研究分析，找到當前幼兒園游戲活動存在的一些問題，并提出可行性的改進措施。

關鍵詞：幼兒園 游戲活動 保定市

中圖分類號：G613 文獻標識碼：A 文章編號：1009-5349（2018）17-0165-02

一、問題的提出

游戲作為兒童最喜歡的活動，可以促進兒童身體、認知、社會性、情感等各方面的發展，對兒童的身心發展具有不可替代且不可忽視的重要影響。游戲是兒童的需要，是兒童的權利，是兒童的學習和工作。《幼兒園工作規程》和《幼兒園教育指導綱要（試行）》總則中也明確提出要以游戲作為幼兒園的基本活動。雖然游戲的價值日益受到重視，但是，在幼兒游戲活動中也暴露出許多問題。兒童的游戲無組織、無紀律，只是自己開展自己喜歡的游戲；游戲材料缺乏，只有每個幼兒家長自己制作的沙包和飛盤，在室內游戲的材料只有塑料拼圖，游戲材料缺乏；教師在幼兒游戲的過程中只是旁觀者的角色，不是幼兒游戲的促進者和參與到其中的游戲者。[1]在這種情況下，幼兒游戲的價值能否得到體現值得我們深思。

因此本研究從保定市幼兒園游戲開展的現狀出發，了解不同幼兒園游戲開展的狀況，發現其中的不足之處并提出相應的意見和建議。

二、幼兒園游戲活動的現狀與分析

（1）幼兒園游戲活動類型的現狀與分析。班級中經常開展的游戲活動類型由多到少依次為體育游戲、教學游戲、結構游戲、角色游戲、智力游戲、表演游戲和音樂游戲。在觀察和與教師的交談過程中，發現體育游戲中教師的指導成分很少，全憑幼兒的喜好來進行，組織性較差。音樂游戲開展得最少，是因為很多教師認為音樂游戲不容易開展且沒有需要的很齊全的樂器，幼兒對音樂的認識僅僅停留在歌曲上面，對節拍和樂器的理解不到位，教師難以采用通俗易懂的方式使幼兒有興趣參與到游戲中來。

（2）幼兒園游戲活動時間的現狀與分析。觀察者以一所幼兒園為例，在了解該園的一日活動安排之后，進行了三周的觀察。在幼兒的一日生活中，游戲活動僅占一日活動總時間的17.54%，教學活動、午休和三餐兩點時間分別占到了21.05%、26.32%和19.30%，均高于游戲時間。

（3）幼兒園游戲材料使用的現狀與分析。觀察者通過對樣本園的觀察，發現幼兒游戲材料存在很大的問題。幼兒游戲材料種類單一，大部分是結構游戲中的積木和拼插玩具；幼兒園班級班容量大，幼兒多，還導致游戲材料數量不夠，幼兒之間經常發生爭搶事件；在一日生活中，游戲材料得不到充分利用，只是在下午的固定時間讓幼兒自己擺弄，在一定程度上可以使幼兒通過不斷的拼插這些玩具找到一些新的玩法，促進了幼兒的創新性和發現能力的發展，但是也因此使游戲材料無法在其他活動上得到利用，削弱了它的價值。

三、結論

（1）幼兒園游戲活動類型分配不合理。在戶外游戲活動的開展方面，觀察者所調查研究的五所幼兒園幼兒都明顯地傾向于戶外游戲活動，幼兒園開展得最多的游戲也是戶外游戲活動。

（2）幼兒園游戲活動時間不足。在一日活動中所占的比例小，一天的游戲時間在一小時以下，教學活動、午休和三餐時間均多于游戲時間。

（3）游戲材料數量少且種類單一，利用率低。自制游戲材料的數量少，幼兒游戲環境創設不能得到及時更換，缺乏創新性和新穎性；戶外游戲場地布置簡單。

（4）教師忽視游戲指導與評價。在開展幼兒游戲時，開展狀況與教師提前設定的方案會產生差距，部分教師對于幼兒游戲不予指導，讓幼兒按照自己的喜好自由活動。

（5）幼兒園開展親子游戲活動的次數較少。親子游戲模式單一等問題導致現在幼兒園中親子游戲活動開展的次數越來越少，家長認識不到親子游戲的價值，對學前教育的認識仍具有小學化傾向。

四、建議

（1）開展各種形式的游戲活動。開展各種形式的游戲活動，能將正常的教學活動與各種不同的游戲形式結合起來，促進教學與游戲的結合與發展。在這種情況下，教師需要發揮自己的職能和作用，根據自己對本班幼兒的了解，作出相應的調整，開展不同類型的游戲活動，使幼兒感受到游戲的新穎性和差異性，調動幼兒的積極性，用不同類型的游戲促進兒童不同能力的發展。

（2）保證幼兒有充足的游戲時間。幼兒游戲品質提高的關鍵在于保證幼兒有充足的游戲時間。無論哪種游戲，都需要幼兒對游戲角色有所熟悉、了解，甚至進行創新。保證幼兒有充足的游戲時間，幼兒游戲行為才會傳遞出更多的信息，家長和教師才能發現幼兒游戲中存在的問題，從中了解到幼兒身心發展的狀況和水平。為了保證幼兒游戲活動的順利進行，一定要保證幼兒每天有相對集中并且較長的游戲時間。

（3）提供充足的游戲材料和游戲場地。提供充足的游戲材料和游戲場地，利用有效的資源讓幼兒相互合作交流是對幼兒進行教育的主要方式。[2]游戲材料和游戲場地是幼兒游戲的物質基礎，游戲材料和游戲場地的合理使用能夠顯著提高幼兒游戲的質量。本次調查研究觀察的樣本園在觀察者觀察期間購進了一批游戲材料，這便大大激發了幼兒游戲的積極性和創造性。幼兒能夠充分運用自己手中的游戲材料進行游戲的創新，大大發揮了游戲材料的價值，此外，一個好的游戲場地能夠使幼兒接受到豐富的感官刺激，發散思維，培養和鍛煉幼兒各方面能力。

（4）明確教師和幼兒在幼兒游戲活動中的角色和地位。明確游戲的主體，教師要發揮主觀能動性，讓幼兒能自主地融入游戲活動中去，根據自己的興趣愛好進行選擇。教師不是幼兒游戲的主宰者，而是幼兒游戲環境的創設者，是幼兒游戲過程的觀察者和參與者，是幼兒游戲進展的支持者，因此要明確教師在幼兒游戲中的角色和地位。教師要不斷學習，提高自己的教師職業素質和指導游戲的水平，幫助幼兒在原有的游戲基礎上增強游戲的趣味性，發現不足，引導幼兒更好地開展游戲活動，從而更好地幫助幼兒完成從“自然人”向“社會人”的過渡。

（5）多開展親子游戲，增加幼兒與家長之間的交流。作為幼兒園方面來說，開展親子活動是很必要的，這樣可以讓一些與父母交流很少的幼兒有更多的時間和機會與父母共同游戲，增加彼此的感情。父母是幼兒最親密也是影響最大的伙伴，只有家長愿意并且積極地與幼兒溝通，帶給他們與人游戲、與人合作、與人交流的快感，幼兒才會有與人交流的欲望，從而才能夠使幼兒的社會性得到更好的發展。

參考文獻：

[1]劉焱.兒童游戲通論[M].北京：北京師范大學出版社，2008（1）.

[2]劉焱.兒童游戲通論：幼兒發展的一面鏡子[N]，中國教師報，2013（12）.

[2]劉焱.幼兒園游戲教學論[M].北京：中國社會出版社，1999.

[3]丁海東.兒童游戲本質觀的演變及其主體性本質觀的建立[J].中華女子學院山東分院學報，2001（12）.

[4]藍星.想象性游戲的價值研究[J].湖北社會科學，2006（3）. 責任編輯：景辰