植物激素調(diào)節(jié)專題復(fù)習(xí)策略分析

北京

植物激素調(diào)節(jié)是高考命題的熱點(diǎn)內(nèi)容之一，植物的向性運(yùn)動(dòng)、生長(zhǎng)素的發(fā)現(xiàn)和生理作用、植物激素在農(nóng)業(yè)生產(chǎn)中的應(yīng)用等都是高考的高頻考點(diǎn)。試題常結(jié)合生長(zhǎng)素的相關(guān)知識(shí)，考查考生的實(shí)驗(yàn)探究能力、解決實(shí)際問題能力和思維創(chuàng)新能力。試題以選擇題居多，一般是2～6分，非選擇題常以圖表形式呈現(xiàn)，一般是7～12分。

一、近五年有關(guān)植物激素調(diào)節(jié)高考試題分析

表1 近五年有關(guān)植物激素調(diào)節(jié)試題細(xì)目表

從表1中信息可知此部分內(nèi)容屬于熱門考點(diǎn)，而有關(guān)植物激素的考查主要圍繞植物激素的概念、分類及相關(guān)激素間的關(guān)系，具體的以生長(zhǎng)素為例考查其發(fā)現(xiàn)、產(chǎn)生、運(yùn)輸、分布及其生理作用等，基本包含了生長(zhǎng)素的全部考點(diǎn)。有關(guān)植物激素的試題類型豐富，筆者建議復(fù)習(xí)備考中在明確核心概念、考試要求的基礎(chǔ)上，教師要精選例題并嘗試構(gòu)建出一類試題的解題模型，這樣就能夠讓學(xué)生掌握一個(gè)比較好的解決問題的思路和方法，從而達(dá)到舉一反三的效果。

二、植物激素活動(dòng)調(diào)節(jié)備考策略

生長(zhǎng)素的運(yùn)輸及其生理作用是植物激素調(diào)節(jié)中的重點(diǎn)和難點(diǎn)，也是學(xué)生容易出錯(cuò)的考點(diǎn)，下面以此為例進(jìn)行剖析。

1. 明確核心考點(diǎn)，精選例題

1.1 從知識(shí)的生成角度選擇例題

學(xué)科知識(shí)的傳授是教師要達(dá)成的教學(xué)目標(biāo)之一，所以不論新課還是復(fù)習(xí)課，教師都要關(guān)注學(xué)生對(duì)相關(guān)知識(shí)的獲得情況。在例題選擇時(shí)，要注重例題的功能性，需要在達(dá)成知識(shí)傳授的同時(shí)有助于學(xué)生獲得知識(shí)。

教師所授“生長(zhǎng)素的運(yùn)輸具有極性運(yùn)輸?shù)奶匦浴迸c學(xué)生的正常認(rèn)知是有沖突的。此時(shí)需要教師精心選擇一個(gè)實(shí)驗(yàn)類的例題引領(lǐng)學(xué)生一起設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)、分析實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象和實(shí)驗(yàn)結(jié)果，在分析中得出生長(zhǎng)素的運(yùn)輸特性，這樣獲取的知識(shí)會(huì)讓學(xué)生記憶深刻，并且學(xué)生能夠?qū)W會(huì)用類似的分析問題的方法去解決一些未知的問題，這也是教師希望看到的“教學(xué)效果”。

【例1】已知生長(zhǎng)素是由胚芽鞘產(chǎn)生的，在單側(cè)光的照射下胚芽鞘會(huì)彎向光源生長(zhǎng)。請(qǐng)你根據(jù)給出的下列實(shí)驗(yàn)材料設(shè)計(jì)相關(guān)實(shí)驗(yàn)來探究生長(zhǎng)素的運(yùn)輸方式。

材料：胚芽鞘若干；不含生長(zhǎng)素瓊脂塊和含生長(zhǎng)素瓊脂塊若干

器具：上端適當(dāng)距離單側(cè)具孔避光罩若干；單面刀片若干；光源

【分析】此題開放性大 、難度高，但是能夠在一定程度上訓(xùn)練學(xué)生解決實(shí)際問題的能力，能夠提高學(xué)生通過設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)探究來解決一系列問題，從而習(xí)得知識(shí)獲得的能力。

進(jìn)行科學(xué)研究首先要提出假設(shè)，學(xué)生可以根據(jù)問題提出生長(zhǎng)素的運(yùn)輸可能存在橫向運(yùn)輸或縱向運(yùn)輸?shù)募僭O(shè)。學(xué)生根據(jù)自己的假設(shè)，設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)來研究生長(zhǎng)素的運(yùn)輸從而解決此類習(xí)題，在設(shè)計(jì)過程中學(xué)生會(huì)遇到各種問題，可以利用小組討論的形式進(jìn)行解決，教師適當(dāng)引導(dǎo)。

學(xué)生通過設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)、分析實(shí)驗(yàn)并進(jìn)行實(shí)驗(yàn)的總結(jié)過程，不但重溫了生長(zhǎng)素的運(yùn)輸方式，同時(shí)培養(yǎng)和提高了學(xué)生的科學(xué)探究能力，為學(xué)生解決實(shí)際問題奠定了一定的基礎(chǔ)。

【實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)參考】（1）探究生長(zhǎng)素在胚芽鞘尖端發(fā)生橫向運(yùn)輸

①實(shí)驗(yàn)操作（如圖1）

圖1

②實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象：裝置a中胚芽鞘直立生長(zhǎng)，裝置b和c中胚芽鞘彎向光源生長(zhǎng)。

（2）探究生長(zhǎng)素在胚芽鞘尖端下部的運(yùn)輸方式（極性運(yùn)輸只能從形態(tài)學(xué)上端運(yùn)輸?shù)叫螒B(tài)學(xué)下端）

①實(shí)驗(yàn)操作（如圖2）

圖2

②實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象：A組去掉尖端的胚芽鞘向右彎曲生長(zhǎng)，B組中去掉尖端的胚芽鞘不生長(zhǎng)不彎曲。

1.2 從知識(shí)的運(yùn)用角度選擇例題

習(xí)得的知識(shí)要能夠熟練運(yùn)用，這樣有利于幫助學(xué)生理解知識(shí)學(xué)習(xí)的目的與意義，同時(shí)能夠檢測(cè)學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解和掌握情況。

【例2】如圖3表示將玉米苗尖端分別置于不含生長(zhǎng)素的相同的瓊脂塊上，并做不同的處理。一段時(shí)間后，測(cè)定瓊脂塊中的生長(zhǎng)素含量，并分別用a～f表示。下列有關(guān)敘述錯(cuò)誤的是 （ ）

圖3

A.若向光側(cè)的生長(zhǎng)素會(huì)被分解，則a＞b、c＜d

B.若生長(zhǎng)素由向光側(cè)移向背光側(cè)，則c+d=e+f，且e＜f

C.圖甲中的玉米苗尖端向上直立生長(zhǎng)，而圖丁中的玉米苗尖端向左彎曲生長(zhǎng)

D.圖乙中的玉米苗尖端向左彎曲生長(zhǎng)，其原因是背光側(cè)的細(xì)胞分裂較快

【解析】分析圖3，如果圖乙中玉米苗尖端的向光側(cè)生長(zhǎng)素會(huì)被分解，則圖甲中瓊脂塊的生長(zhǎng)素含量高，圖乙的瓊脂塊中因向光側(cè)生長(zhǎng)素被分解而含量相對(duì)較低，即a＞b，同理可推出圖丙中c＜d，故A正確。若光照不導(dǎo)致生長(zhǎng)素分解，生長(zhǎng)素由向光側(cè)移向背光側(cè)，則圖丙和圖丁中的生長(zhǎng)素含量為c+d=e+f，但由于云母片插入情況不同，圖丁中向光側(cè)的生長(zhǎng)素會(huì)移向背光側(cè)，所以e＜f，故B正確。圖甲中由于沒有單側(cè)光的照射，所以玉米苗尖端向上直立生長(zhǎng)；圖丁中云母片插在尖端下部，不妨礙向光側(cè)生長(zhǎng)素向背光側(cè)移動(dòng)，所以背光側(cè)生長(zhǎng)素分布多，玉米苗尖端向左彎曲生長(zhǎng)，故C正確。圖乙中的玉米苗尖端向左彎曲生長(zhǎng)，是因?yàn)榧舛说谋彻鈧?cè)生長(zhǎng)素分布多，細(xì)胞縱向伸長(zhǎng)生長(zhǎng)快，故D錯(cuò)誤。

【答案】D

此題考查學(xué)生已知生長(zhǎng)素在胚芽鞘尖端進(jìn)行橫向運(yùn)輸、尖端下部進(jìn)行極性運(yùn)輸?shù)那疤嵯?，理解并熟練掌握這個(gè)知識(shí)點(diǎn)，實(shí)現(xiàn)運(yùn)用所學(xué)內(nèi)容解決相關(guān)問題的目的。

1.3 從學(xué)生易錯(cuò)角度選擇例題

教學(xué)中教師經(jīng)常會(huì)有這樣的感慨，這個(gè)問題明明都講了很多次，怎么學(xué)生又錯(cuò)了呢？首先，這類問題是學(xué)生的易錯(cuò)題，其次，學(xué)生對(duì)此類問題還沒有建立起良好的解決策略。這就要求教師要精準(zhǔn)地分析學(xué)生學(xué)習(xí)的實(shí)效，準(zhǔn)確選擇出有代表性的易錯(cuò)題作為例題，通過對(duì)例題的完整分析，幫助學(xué)生建立起解決問題的策略。

【例3】將玉米種子在黑暗條件下萌發(fā)，切除長(zhǎng)勢(shì)相同的多個(gè)玉米胚芽鞘的頂端，然后在其左側(cè)分別放置含有不同濃度生長(zhǎng)素的瓊脂塊，保持在黑暗中12 h，胚芽鞘向右彎曲，彎曲角度與瓊脂塊中生長(zhǎng)素濃度關(guān)系如圖4所示。相關(guān)分析正確的是 （ ）

圖4

A.不同濃度的生長(zhǎng)素作用效應(yīng)一定不同

B.實(shí)驗(yàn)結(jié)果說明了生長(zhǎng)素的作用具有兩重性

C.實(shí)驗(yàn)在黑暗條件下進(jìn)行是為了排除光照的影響

D.上述實(shí)驗(yàn)說明了種子萌發(fā)受生長(zhǎng)素、細(xì)胞分裂素的共同作用

【解析】由圖4可知，不同濃度的生長(zhǎng)素處理會(huì)出現(xiàn)相同的曲度，說明不同濃度的生長(zhǎng)素作用效應(yīng)可能相同，A錯(cuò)誤。由圖4不能看出生長(zhǎng)素抑制生長(zhǎng)的一面，所以不能體現(xiàn)生長(zhǎng)素的兩重性，B錯(cuò)誤。單一方向的光刺激也會(huì)導(dǎo)致莖的彎曲生長(zhǎng)，所以在黑暗條件下進(jìn)行是為了排除光照對(duì)彎曲度的影響，C正確。上述實(shí)驗(yàn)的自變量是生長(zhǎng)素的濃度，沒有涉及細(xì)胞分裂素，所以上述實(shí)驗(yàn)說明了種子萌發(fā)受生長(zhǎng)素的影響，D錯(cuò)誤。

【答案】C

本題為圖文信息題，考查生長(zhǎng)素的相關(guān)知識(shí)，意在考查考生對(duì)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象和結(jié)果進(jìn)行解釋、分析和處理的能力。考生應(yīng)該理解核心概念——兩重性，指的是在一定濃度的作用下起到促進(jìn)作用，而濃度過高反而起到抑制作用，有了這個(gè)信息就可明確選項(xiàng)的正確與否了。通過選擇學(xué)生易錯(cuò)題目，指出學(xué)生易錯(cuò)點(diǎn)，傳授解題方法，這樣就會(huì)避免學(xué)生在今后的學(xué)習(xí)中犯類似的錯(cuò)誤，實(shí)現(xiàn)以誤勘正。

1.4 從實(shí)際應(yīng)用的角度選擇例題

運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問題應(yīng)該是學(xué)習(xí)效果檢測(cè)的最高層級(jí)，這個(gè)過程中既能檢測(cè)學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握情況又能夠檢測(cè)學(xué)生獲取信息、學(xué)科思維以及綜合運(yùn)用等能力，是真正的“實(shí)戰(zhàn)演練”。

【例4】油菜素內(nèi)酯（BL）是植物體內(nèi)合成的甾醇類激素，科研人員以擬南芥為材料，研究其含量調(diào)節(jié)機(jī)制，做了如下實(shí)驗(yàn)：

表2

檢測(cè)結(jié)果如圖5，下列描述正確的是 （ ）

圖5

A.油菜素內(nèi)酯是植物體內(nèi)合成的含量豐富的植物激素

B. Brz處理促進(jìn)基因BASI的表達(dá)，抑制基因CPD的表達(dá)

C. BL是CPD基因表達(dá)的直接產(chǎn)物

D.植物體內(nèi)BL含量相對(duì)穩(wěn)定是負(fù)反饋調(diào)節(jié)的結(jié)果

【解析】激素在植物體內(nèi)的含量很少，作用很大，A錯(cuò)誤；根據(jù)A組分析可知，Brz處理促進(jìn)基因CPD的表達(dá)，產(chǎn)生mRNA量比對(duì)照組多，但抑制基因BASI的表達(dá)，產(chǎn)生相應(yīng)的mRNA比對(duì)照組少，B錯(cuò)誤；CPD是BL合成基因，但本實(shí)驗(yàn)不能得出BL是CPD基因表達(dá)的直接產(chǎn)物，C錯(cuò)誤；根據(jù)B組可知，5 μmol/L油菜素唑（Brz）處理，分解內(nèi)源BL，再用 0.1μmol/L BL處理，CPD的表達(dá)產(chǎn)生mRNA量先減少后相對(duì)穩(wěn)定；BASI的表達(dá)產(chǎn)生mRNA量先增加后相對(duì)穩(wěn)定，說明植物體內(nèi)BL含量相對(duì)穩(wěn)定是負(fù)反饋調(diào)節(jié)的結(jié)果，D正確。

【答案】D

2. 開展例題變式研究，拓展學(xué)生學(xué)科思維

針對(duì)同一素材從不同角度進(jìn)行試題命制與改編，可以幫助學(xué)生拓展學(xué)習(xí)的視野、提高解決問題的能力。習(xí)題的變式會(huì)促使學(xué)生思考試題背后的內(nèi)容，從而在解題與思考過程中逐漸形成學(xué)科思維，并能夠潛移默化地運(yùn)用學(xué)科思維解決相關(guān)問題。

【例5】油菜素內(nèi)酯是植物體內(nèi)一種重要的激素。為探究油菜素內(nèi)酯（BL）對(duì)生長(zhǎng)素（IAA）生理作用的影響，研究人員做了如下實(shí)驗(yàn)。

實(shí)驗(yàn)一：利用不同濃度的BL和IAA處理油菜萌發(fā)的種子，觀察其對(duì)主根伸長(zhǎng)的影響，結(jié)果如圖6所示：

圖6

（1）由圖6可知，單獨(dú)IAA處理，對(duì)主根伸長(zhǎng)的影響是_____；BL與IAA同時(shí)處理，在IAA濃度為____nM時(shí)，BL對(duì)主根伸長(zhǎng)的抑制作用逐漸增強(qiáng)；當(dāng)IAA濃度繼續(xù)增加時(shí)，BL對(duì)主根伸長(zhǎng)的影響是 ____________________。

實(shí)驗(yàn)二：用放射性碳標(biāo)記的IAA處理主根，檢測(cè)油菜素內(nèi)酯對(duì)于生長(zhǎng)素運(yùn)輸?shù)挠绊憽?shí)驗(yàn)方法及結(jié)果如圖7：

圖7

（2）圖7表明標(biāo)記的生長(zhǎng)素在根部的運(yùn)輸方向?yàn)開___，BL可以____（填“促進(jìn)”或“抑制”）生長(zhǎng)素運(yùn)輸，且對(duì)____（運(yùn)輸方向）的作用更顯著。

實(shí)驗(yàn)三：PIN蛋白與生長(zhǎng)素的運(yùn)輸有關(guān)，研究人員測(cè)定了BL處理的根部組織中PIN蛋白基因表達(dá)的相關(guān)指標(biāo)，結(jié)果如表3所示。

表3

（3）上述系列實(shí)驗(yàn)結(jié)果表明，油菜素內(nèi)酯（BL）通過影響根細(xì)胞中______，從而影響生長(zhǎng)素在根部的____和分布，進(jìn)而影響了生長(zhǎng)素的生理作用。

【解析】（1）圖6上面那條曲線是未加BL，代表IAA對(duì)主根伸長(zhǎng)的影響，根據(jù)起點(diǎn)和變化趨勢(shì)，可得出答案為“低濃度促進(jìn)伸長(zhǎng)，高濃度抑制伸長(zhǎng)”。而下面那條曲線加了BL，每一個(gè)IAA濃度下，根的長(zhǎng)度都小于未加BL 的情況，所以BL一定是抑制了主根的伸長(zhǎng)。其中，0 ～ 10時(shí)抑制作用在增強(qiáng)，10 ～ 1000抑制作用在減弱。（2）從圖7看出，兩種實(shí)驗(yàn)情況下，都檢測(cè)到了放射性碳標(biāo)記的IAA，故生長(zhǎng)素在根部的運(yùn)輸方向?yàn)椤半p向”。而加了BL的實(shí)驗(yàn)組檢測(cè)到的IAA放射性都多于對(duì)照組，可以看出BL 促進(jìn)了生長(zhǎng)素的運(yùn)輸。但是右面的情況，加BL組高出空白組更多，故BL 對(duì)尖端到中部的運(yùn)輸過程促進(jìn)作用更強(qiáng)。（3）根據(jù)表3可以看出BL處理組的PIN 蛋白基因表達(dá)水平更高，又根據(jù)實(shí)驗(yàn)二的研究，可以得出“BL提高了根細(xì)胞中PIN 蛋白基因的表達(dá)，進(jìn)而影響了生長(zhǎng)素在根部的運(yùn)輸”的結(jié)論。

【答案】（1）低濃度促進(jìn)伸長(zhǎng)，高濃度抑制伸長(zhǎng)0 ～ 10 抑制作用減弱

（2）雙向 促進(jìn) 極性運(yùn)輸（或尖端向中部）

（3）PIN蛋白基因的表達(dá) 運(yùn)輸

此題綜合性強(qiáng)，適合在二輪復(fù)習(xí)時(shí)使用。題目考查了生長(zhǎng)素對(duì)根生長(zhǎng)的影響、生長(zhǎng)素的運(yùn)輸以及油菜素內(nèi)酯的作用機(jī)理的初步研究，是一道典型的源自科學(xué)研究的試題。理清此類題目的考查思路、考查要點(diǎn)，準(zhǔn)確地獲取信息并進(jìn)行嚴(yán)謹(jǐn)科學(xué)的表述，取得滿意的分?jǐn)?shù)是可以實(shí)現(xiàn)的。

【變式】油菜素內(nèi)酯是植物體內(nèi)一種重要的激素。為探究油菜素內(nèi)酯（BL）對(duì)生長(zhǎng)素（IAA）生理作用的影響，研究人員做了如下實(shí)驗(yàn)。

（1）實(shí)驗(yàn)二：PIN蛋白與生長(zhǎng)素的運(yùn)輸有關(guān)。研究人員測(cè)定了PIN蛋白基因表達(dá)的相關(guān)指標(biāo)。

測(cè)定方法：從植物特定組織中提取RNA，利用RNA為模板經(jīng)____得到cDNA；以該cDNA為模板進(jìn)行PCR，向反應(yīng)體系中加入 _____等得到不同的DNA片段。擴(kuò)增出的不同DNA片段的量不同，反映相關(guān)基因在特定組織中的表達(dá)水平不同。寫出PIN基因的表達(dá)過程______。檢測(cè)BL處理的根部組織中PIN蛋白基因的表達(dá)水平，結(jié)果如表4所示。

表4

寫出表格中的對(duì)照組的處理方法_______________。

（2）上述系列實(shí)驗(yàn)結(jié)果表明，BL通過影響根細(xì)胞中______，從而影響生長(zhǎng)素在根部__________________，進(jìn)而影響了生長(zhǎng)素的生理作用。

【答案】（1）逆轉(zhuǎn)錄 4種脫氧核苷酸、Taq酶 、雙引物 PIN基因→mRNA→PIN蛋白質(zhì) PIN蛋白加入等體積的蒸餾水 （2）PIN基因的表達(dá) 運(yùn)輸和分布

針對(duì)同一素材、類似考點(diǎn)的試題進(jìn)行變式命題，能夠提高學(xué)生對(duì)題目資源的重視，通過挖掘題目資源信息，學(xué)生可以嘗試自行對(duì)相關(guān)材料進(jìn)行改編，以檢測(cè)自己存在問題的部分。通過對(duì)試題的整體分析幫助學(xué)生建立起科學(xué)研究的一般思路，在這個(gè)過程中學(xué)生不僅僅是在解答問題，更多的是形成了學(xué)科思維和學(xué)科方法，這個(gè)為學(xué)生的終身成長(zhǎng)和適應(yīng)社會(huì)生活都奠定了良好的基礎(chǔ)。

3. 反思回顧，嘗試構(gòu)建解題模型

從成為學(xué)生那天就注定了學(xué)生離不開試題和習(xí)題，學(xué)生每一天都在和這些題目打交道，對(duì)題目既恨又愛?；仡檶W(xué)生做練習(xí)或考試時(shí)出錯(cuò)的問題，往往是一類問題，出現(xiàn)這一現(xiàn)象的原因可能是知識(shí)掌握不牢固、理解不夠透徹；還可能是存在錯(cuò)誤的慣性思維；還有一個(gè)重要的原因就是題沒少做可是既不反思也不總結(jié)，這樣就會(huì)出現(xiàn)一個(gè)可怕的現(xiàn)象：題沒少做成績(jī)不見起色。因此要想取得好的成績(jī)，學(xué)生一定要善于回顧反思并嘗試對(duì)問題進(jìn)行分類、構(gòu)建出解題模型，這樣既能提高成績(jī)又能節(jié)省學(xué)習(xí)時(shí)間。

上面有關(guān)油菜素內(nèi)酯的兩個(gè)題目之間聯(lián)系比較緊密，考點(diǎn)類似但呈現(xiàn)方式和考查要求又有不同。如何透過現(xiàn)象抓住本質(zhì)，這就需要學(xué)生做完題目后對(duì)類似的題目進(jìn)行歸類比較，嘗試找出共性的內(nèi)容、方法，進(jìn)而構(gòu)建出解題模型。有關(guān)油菜素內(nèi)酯的兩個(gè)題目，均從現(xiàn)象出發(fā)從而確定研究問題，進(jìn)而探究問題的實(shí)質(zhì)，最終得出問題的機(jī)制。這是一般科學(xué)研究的思路過程，學(xué)生學(xué)習(xí)這一思路并構(gòu)建出相應(yīng)的模型就能夠?yàn)榻鉀Q這類試題建立起方法，并能夠運(yùn)用方法指導(dǎo)實(shí)踐。

三、反思與小結(jié)

教師結(jié)合教材和近幾年的高考試題對(duì)植物激素調(diào)節(jié)相關(guān)考點(diǎn)進(jìn)行分析、精選例題，能夠?qū)崿F(xiàn)知識(shí)與考點(diǎn)的對(duì)接、以例題形式呈現(xiàn)知識(shí)與考點(diǎn)，讓學(xué)生在例題的情景下開展學(xué)習(xí)與探究，四種例題的選擇方法既能關(guān)注學(xué)生知識(shí)體系的搭建，也有利于學(xué)生分析問題、解決問題能力的養(yǎng)成。在此基礎(chǔ)上開展習(xí)題變式的教與學(xué)的研究，能夠幫助學(xué)生在解答問題時(shí)具有較好的思維靈活性和方法適應(yīng)性，也能夠讓學(xué)生透過題目本身挖掘題目?jī)?nèi)在的命題思路與考查要義。最后通過歸納總結(jié)，去繁留簡(jiǎn)找到解決問題的一般方法或模型，從而實(shí)現(xiàn)高效學(xué)習(xí)與高分獲得的雙贏學(xué)習(xí)效果。

總之明確核心考點(diǎn)、分析精選例題、研究變式試題、建構(gòu)模型解題法這幾步，在提升學(xué)生學(xué)習(xí)效果與學(xué)習(xí)能力方面實(shí)現(xiàn)相互依托，互為支撐的目標(biāo)。