細化分析角度 探究命題規律
——以2018年全國卷選擇題為例

山東

高考試題是高三歷史復習的指揮棒，對試題分析的質量直接決定著復習的效率與結果。常規的試題分析側重于宏觀與理論層面，雖有

一、分析角度之呈現

縱觀全局之意，但卻時常出現曲高和寡之窘境。筆者結合對2018年全國卷選擇題的分析，從知識素養的考查、題干及選項的設置等角度，談一談選擇題的考查特點及命制規律，并在此基礎上探討復習中的應對策略。因篇幅有限，故本文以2018年全國卷Ⅰ為例。

表1 2018年全國卷Ⅰ選擇題考查知識、素養等統計表

續表

表2 2018年全國卷Ⅰ選擇題題干、選項分析簡表

二、命題規律之探究

知識和素養既是命題者的命題依據，又是其考查的目的，知識和素養二者相輔相成，缺一不可。通過分析，可以發現如下規律：

（一）知識考查方面

1.時空分布有跡可循

“4+4+4”的分布格局繼續保持，即中國古代史、中國近現代史、世界史分別有4道，比較穩定地呈現出三足鼎立的考查格局。其中，中國古代史中的明清時期、近代史中的晚清時期、現代史中的新中國的經濟探索、世界古代史中的古希臘與古羅馬專題、史學研究等依然再次出現。

2.凸顯主干知識的考查

本套試題繼承以往試題的特點，不追求考點的全覆蓋，而是在主干知識上做文章，呈現出高頻考點年年考的特點。例如從漢到元政治制度的演變、封建經濟的發展、近代中國的反侵略與求民主的浪潮、新中國的經濟建設、工業革命、二戰以來世界政治與經濟格局的演變等是長期的重點考查區域。從專題史的角度看，本套試卷思想文化史部分的考查比重相比往年明顯上升，甚至可以說達到近幾年考查占比重的數值最高點。

3.積極回應熱點問題

試題考查內容緊扣時代主題、社會熱點，體現出為轉型時期的中國提供有益的建議的命題意圖。例如第24題對百家爭鳴之下墨子思想的考查，體現了當下對中國傳統文化的重視；第33題對《共產黨宣言》相關內容的考查，與紀念馬克思誕辰200周年相呼應，既表達了對人類歷史上偉大思想家的敬意，也宣示了對馬克思主義科學真理的堅定信念。

4.注重知識綜合的考查

雖然材料一般是圍繞某一知識點展開，且正確選項也定位于某一知識點，但有些試題依然注重對諸多知識點的綜合考查。如第27題就涉及中國古代的傳統繪畫、對外政策、中外經濟交流等知識；第35題也體現了對1945—1975年世界政治、經濟領域相關知識點的綜合考查。即使是對同一專題知識的考查，其對同一時空性的同類知識點的考查范圍也明顯拓寬，如第24、26、31題等都體現了這一特點。

5.體現對“教材之外”知識的考查

除了近幾年再次興起的史學研究類試題之外，本套試題繼續保留了讓考生“措手不及”的試題。第25題關于唐代藩鎮問題的考查就是此類試題的典型代表。關于唐代藩鎮問題，人民版教材少有涉及，而人教版和岳麓版教材對其表述也主要集中在削弱中央集權、威脅唐朝統治的方面。而本題的命題角度則超出了考生對教材知識的認知，體現了高考試題命制的創新性和選拔性特點，這也是全國卷的魅力所在。

（二）能力素養考查方面

本套選擇題依然注重對考生獲取和解讀信息、調動和運用知識兩大基本能力的考查。同時，對題干材料的選擇、信息的呈現以及設問的形式也體現了全國卷對時空觀念、歷史解釋等素養的考查力度在不斷加大。因此，復習中以識記為主的復習模式顯然不符合這一考查要求。在難度方面，與前幾年試題相比，難度有所下降。

試題材料是命題和解題的依據，選項設置是知識考查的落腳點，兩者都是能力與素養考查的重要依據。高考試題公布后，多數師生習慣于從解題的角度去思考材料與選項，尤其是使用排除法后，很多材料與選項失去了其本該發揮的作用。筆者經過多維度的細化分析，發現在材料選取及選項設置方面，全國卷Ⅰ選擇題都有著自己的特色。

1.題干分析

（1）材料呈現方式活潑。本套試題選擇題材料呈現方式與2017年一致，8道選擇題材料采用文字形式，4道選擇題分別采用了表格、繪畫、漫畫以及餅狀圖等呈現方式。

（2）材料來源多元，選取嚴謹。選擇題的題干選材既有出自古典文獻的相關記載，如《墨子》等，又有專業的相關史料整理，如《馬克思主義在中國早期傳播史料長編（1917—1927）》等，還有一手史料，如《共產主義者同盟章程》等。這些素材的選擇途徑廣泛，但都離不開嚴謹且經得起推敲這一首要前提。

（3）材料加工痕跡明顯。選擇題材料雖出自一手或二手史料，但都經過了命題人的精心打磨以適應考查要求。例如材料字數一般沒有超過100字，材料表述上語言平和，閱讀干擾較小等，這些都大大降低了考生的閱讀障礙。更為關鍵的一點是，加工后的材料根據命題要求留下了必要的解題信息。與往年相比，今年的選擇題題干中，材料的原始味道相對較濃，其中6道試題保留了原始材料的表述（帶引號的表述部分）。

（4）設問角度比較集中。2017年試題中，“反映”“表明”“據此可知”類的推理型設問為7道，2018年為11道。由此可見，其考查不是停留在材料表述的“是關于什么”的簡單程度，而是側重深度考查，即透過現象考查材料所述歷史現象“為什么發生”“影響怎么樣”等，這種要求把握材料本質的考查方式對考生的能力和素養要求非常高。

2.選項分析

（1）呈現方式相對統一。①從字數上來說，雖然2018年個別選擇題平均字數與以往相比，出現了較大跳躍，如27題選項平均字數為17字，但多數試題選項平均字數依然處于8—12字之間。②從四個選項的長短來講，2018年11道試題的選項為均長或兩長兩短，2017年有6道試題。合理的選項長短設置既保障了試題的嚴謹性，又提升了試題的迷惑性。③從選項表述看，動賓短語及主謂賓短句為其主要表述方式。這說明選項設置不是以體現靜態呈現的歷史史實為主，而是更青睞對材料歷史現象的判斷、理解和分析、鑒別。

（2）命制依據比較固定。不管是正確選項還是錯誤選項，其設置依據無外乎所學知識與題干材料。正確答案設置中，有的是所學知識通過新情境、新材料呈現出來，但其表述并沒有采用教材現成的語言，而是經過改造，以另一種表述方式呈現；有的是對所學知識的高度概括或深度挖掘，考查角度既在意料之外，又在情理之中。總之，正確選項的設置，一般都需要材料的支撐，都需要結合所學知識對材料主旨進行深度概括和解讀。錯誤選項的設置，一是根據材料信息中的細枝末節對考生進行錯誤引導，考查考生對信息提取與理解的能力；二是依據所學知識設置干擾選項，即依據材料中的時空等信息，引導考生調動局部或錯誤知識對材料進行片面或機械解讀，考查考生調動和運用知識的能力；三是與材料主旨背道而馳的選項設置，即選項表述與材料主旨明顯不符，但表述似乎合情合理，這需要考生真正讀懂材料，否則極易選錯。同時，在近幾年錯誤選項的設置中，程度動詞、副詞等應用較多，這在一定程度上降低了試題難度。總之，錯誤選項的設置并不是無的放矢，它主要從材料信息或主旨出發，預估考生的理解盲區和知識盲點，給考生設置了不同的陷阱。現以第24題為例加以說明。

例.《墨子》中有關于“圓”“直線”“正方形”“倍”的定義，對杠桿原理、聲音傳播、小孔成像等也有論述，還有機械制造方面的記載。這反映出，《墨子》（ ）

A.匯集了諸子百家的思想精華

B.形成了完整的科學體系

C.包含了勞動人民智慧的結晶

D.體現了貴族階層的旨趣

正確選項設置：C選項主要考查考生對材料中《墨子》所記載的科技成就的認識，需要調動有關墨家學派及墨家思想的相關知識。

錯誤選項設置：A、B選項主要根據考生對材料的錯誤理解進行設置。材料中的局部信息——“《墨子》”會誘使部分考生往諸子百家的角度去考慮，有關科技的表象信息成為B選項的命制依據，但程度詞“完整”又降低了選項難度，更重要的是這兩個選項都預估了部分考生對材料信息主旨把握的不到位。D選項設置主要依據了所學中墨家學派的相關知識，難度不大。

三、復習策略建議

（一）加大史料應用的力度

針對高考試題中新情景、新材料大量應用的情況，復習中應加大史料應用的力度。一方面，教師要徹底改變死背課本中已有結論性知識的低效復習模式，要引導考生通過史料解讀來得出相應結論；另一方面，教師要通過多種手段“精挑細選”一些豐富、生動、嚴謹的史料，以培養考生論從史出、史論結合之能力，并在此基礎上進一步培養其時空觀念、史料實證、歷史解釋等核心素養。

（二）提高歷史講解的深度

針對高考試題注重對知識點深度挖掘的考查特點，教師要將考生的復習重點從識記層面逐漸轉變為理解及應用層面，這需要教師在知識講解的深度方面下功夫。一方面要引導考生自主構建相關知識的橫向、縱向體系，如中央集權制度及儒家思想在近代的評價，中外制度創新等；另一方面要在唯物史觀的指導下，拓展考生的學科思維，使考生養成打破定勢思維的好習慣，如對中國古代九品中正制、美國邦聯制度的全面評價。

（三）保證試題的精選、精講

針對高考試題的呈現方式及考查特點，在試題訓練方面要遵循精選、精講的原則。“精選”是指參考高考試題標準嚴選試題，要克服完全的“拿來主義”，要對照考點、考查能力及素養的要求進行選題、組題，不符合高考試題標準，即高考不考的一般不選。

“精講”是指依據考試說明講解試題。考試說明不僅為師生提供了具體的考查知識點，而且也為高三復習提供了具體的能力考查模式、考試樣題等，后者其實比前者更為重要。因此，在吃透考試說明的基礎上，講題時教師應向考生提供有實戰價值的解題思路、解題方法，且這些思路方法不要僅僅停留在理論層面，一定讓考生落實在做題過程中，最好能結合高考樣題進行相應的題型突破。

當然，除了以上三點之外，教師更應參考高考試題，大膽命制原創試題。“材料在外、答案在內”是高考歷史試題命制的主要特點與方式，教師要參考這一命制特點與方式，在考綱指導下，大膽借鑒經典史學專著、史學研究前沿成果等來命制新試題，從而提高訓練的實效。