讓學生在多元評價中幸福成長

孫慧

構建符合新課改理念的多元評價體系，提升學生的核心素養，促進學生的全面發展，是新時代教育迫切需要解決的課題。如何在評價體系中實現評價從單一走向多元、從靜態走向動態，讓每個學生都能看到進步的希望，獲得最佳發展，使每個學生更加悅納自己、超越自己，幸?？鞓返爻砷L呢？立足“問題即課題，成長即成果”的理念，山東省膠州市第六實驗小學確定了“全面、全程、全員”的評價方向，在實踐中進行著評價體系的探索、實施、反思和總結。

一、多元評價呈現多元的評價方式

多元評價首先要擺脫“一張試卷定高低”的單一評價方式，體現豐富、多元。在評價方式上，膠州市第六實驗小學主要以關注學生縱向和橫向兩個維度的發展來確立與實施。

1.縱向評價方式：以時間為線讓學生留下成長的痕跡

縱向評價方式主要包含常態評價、分解評價和自主評價三種評價形式。

（1）常態評價

即以每天的記錄為評價方式，從學生的行為習慣、衛生習慣、學習習慣等方面對學生習慣的養成實施評價。它記錄著學生每一天的成長足跡，是學校促進學生健康發展的重要方法。它貫穿于學生整個小學階段，從入校第一天開始到畢業離校結束，從細微之處展現學生的點滴成長。

（2）分解評價

即以拆分成小階段的多次評價替代大時間段的一次性評價，兩周為一個評價周期，完成一個小目標的評價。其目的是呈現學生在各個小階段中的進步和努力程度，體現學生在教育活動過程中表現出來的創新精神、實踐能力、心理素質、情緒態度、行為習慣等綜合素養。

（3）自主評價

即變被動接受評價為在一定范圍內自主選擇的評價，并且可以將評價的次數由一次變為幾次，同時允許學生在評定中采用小組合作的形式共同完成任務，主要針對各學科一學期的階段評價來實施。自主評價彌補了僅與他人比較的不足，突出反映學生的縱向發展，特別是對于學習有困難的學生而言，能使他們看到自己的進步，感受到成功的喜悅，從而激發新的學習動力。

2.橫向評價方式：以空間為面讓學生擁有展示的舞臺

橫向評價方式主要包含多向評價、動態評價和綜合評價三種評價形式。

（1）多向評價

每一個生命的發展形態都是多姿多彩的。因此，以學生日常生活的多個方面進行評價，發揮評價的教育功能和激勵功能，幫助學生認識自我，激發內在潛力，調動各方面的積極性，規范道德行為，促進綜合素質的提高，是多向評價的初衷。

（2）動態評價

活動即教育，學校每學期都會舉行大量的不同內容的精彩活動，以此對學生進行各方面的鍛煉和相應評價。此舉不但可以幫助學生在成長過程中樹立自信，還能真正提升學生的素養。

（3）綜合評價

以核心素養的評價為導向，嘗試跨學科評價，將各學科學期內所學的知識內容和應具備的能力素養融合到饒有興趣的游戲活動中，使學生通過闖關的方式完成各個學科融合的綜合評價。

二、多元評價融合多元的評價內容

要改變傳統評價的單一，多元評價需要“有米下鍋”。將哪些內容納入評價中，如何實施，是多元評價的關鍵所在。對此，學校進行了一定的探索與融合。

1.《好習慣成長手冊》培養學生良好習慣

《好習慣成長手冊》是及時評價的載體。學校在開學之初便為每一個入校新生建立起《好習慣成長手冊》，根據學生在學校及家庭、社會中的外在表現情況實施評價，客觀反映學生習慣養成、學科學習、創新能力等方面的綜合素質?！逗昧晳T成長手冊》中收集了反映學生學習過程和成長的資料，包括學生的自我評價、社會實踐活動記錄、體育與文藝活動記錄，教師的觀察和評價、家長的評價等。

在實施過程中，學校堅持以主題活動為重要載體開展評價。每一個年級確定一個主題，學校根據學生完成一周、一月、一學期的各個活動內容，實施過程性評價。比如“誠實守信”主題活動要通過以下四個環節完成。一是曉之以理：精讀“誠實”的主題課文；推薦閱讀“誠實”書籍，觀看電影《木偶奇遇記》。二是動之以情：以誠實為主題創編戲劇劇本，排練戲??；開展誠實故事系列展演活動。三是導之以行：到社區尋找典型，圍繞社會現象組織討論，建立一項約定并積極完成。四是持之以恒：建立誠信保險箱，學生可以將平時看到的好人好事或者自己的誠實行為寫成小紙條，投入誠信保險箱，期末予以分享。

2.“我是過關小達人”激勵學生積極進取

學校采用分項過關評價方式，使學科評價更加多元、豐滿和完善。例如，把對語文素養的評價分解成“書寫小達人、講故事小達人、古詩誦讀過關小達人”等評價，每一項考查都會給學生三次機會，最終形成評價結果。對學生的評價不再是橫向的比較評價，而是對每個個體進行縱向的發展評價，學生努力進步的過程成為評價的要點，在評價的激勵中促使學生積極進取、努力向前。

3.“出彩銀杏娃”促進學生全面發展

每一個生命都是獨特的。學校設計了“出彩銀杏娃”的評選，對學生學習、生活等方面的表現進行評價?！俺霾抒y杏娃”以色彩心理為設計依據，設計了“紅、黃、綠、青、藍、紫”六色“美麗銀杏卡”，分別命名為“美德卡、樂學卡、陽光卡、書香卡、自律卡、才藝卡”，分別對應“美德銀杏娃”——禮貌待人有愛心，勤儉誠信知感恩；“自律銀杏娃”——遵規守紀能做到，安全自護記得牢；“樂學銀杏娃”——勤奮學習方法巧，成績優異習慣好；“書香銀杏娃”——腹有詩書氣自華，能說會寫善表達；“陽光銀杏娃”——自強自立不怕苦，運動有道健身心；“才藝銀杏娃”——琴棋書畫多才藝，實踐探索有創新。

“出彩銀杏娃”的評選建立在“美麗銀杏卡”集齊數量的基礎上。教師會根據所制定的評價辦法，自定周期，合理、及時評價，每月至少2次，評價完成后直接給學生頒發銀杏單項卡。學期末，集齊全部銀杏單項卡的學生有資格參與“出彩銀杏娃”的評選。根據銀杏單項卡的數量進行評選，優秀者獲得“出彩銀杏娃”稱號，頒發銀杏娃吉祥物及證書予以表彰，以此激勵和促進學生全面健康發展。

4.“在活動中成長”增強學生成長自信

每學期，學校都會有計劃地組織各種特長展示活動，如節水知識競賽、花卉知識競賽、生活技能PK、讀繪本講故事比賽、課本劇展演、社團成果匯報，以及書法、美術、攝影作品展等。通過特長展示，檢驗校本課程的開設效果，豐富學生的學習內容，激發學生的學習興趣，使學生在不同方面獲得成就感，樹立成長自信。

5.“樂考嘉年華”引導學生學習快樂

“樂考嘉年華”是學校整體評價改革的嘗試之一，學生通過闖關的方式來完成期末的綜合性評價。在傳統紙筆測試中，每個學科都有試卷媒介無法測評到的項目，變筆試為面試之后，這些難題迎刃而解。

樂考闖關分為“童心童語”“童心童慧”“童心童秀”“童心童聲”“童心飛揚”五個項目，測試的內容涉及各個學科。包含著聽說讀寫、思維表達、運動表演等多元智能的測評?；顒又?，學生們興奮地奔走在各個考場中，在做中學，在玩中考，在輕松歡樂的氛圍中完成各項檢測。學生們面對的不再是枯燥的公式、數字、文章，而是融入了知識考查的有趣活動。每項游戲都延至學科之外。許多游戲要求兩兩合作，在測試中實現了合作互助；等待時與同學交往，考試時與考官交流；學生自主穿梭在各個考場，這整個過程便是對自主管理的檢驗。

一項游戲可以多方面評價。“童心童語”針對語文學科設置了“快樂拼讀”“吟誦經典”“詩文知多少”“小小播音員”“我口說我心”等不同的形式；“童心童慧”考場中，數學學科設置了“脫口而出”“你說我搭”“逃脫密室”“摸物擺形巧辨方向”等活動，考查學生計算、動手操作、實踐應用等方面的能力；“童心童秀”考場中，“單詞對對碰”“你問我答”“英語模仿秀”為學生展示英語方面的能力和素養提供了舞臺；“童心飛揚”是對一分鐘跳繩和一分鐘仰臥起坐進行測試；“童心童聲”是通過歌曲演唱展示學生的音樂學科素養……

“樂考嘉年華”闖關活動，是對學生進行的一次全方位的鍛煉和提升?！皹房肌辈粏螁问强荚囆问降淖兓墙虒W觀、學生觀、評價觀等方面的變化。這樣的闖關讓學生對“考試”有了特別的感知、快樂的體驗和美好的記憶，從而保持他們學習的“初心”。

三、多元評價結出多元的幸福果實

1.評價發展了學生

多元評價結束了學?！耙话殉咦印焙饬繉W生的時代。評價方式的改革與完善，更好地促進了學生的主動發展和個性成長，使學生的綜合素養得以提升。課堂上可以聽到“小老師”自信的侃侃而談；升旗儀式上可以看到“小主持人”從容穩健的臺風；絢麗舞臺上可以看到學生們多才多藝的展示；經典誦讀中可以感受到學生內心豐富的情感……多元的評價促進了學生多元的發展，為其以后人生的發展拓寬了道路。

2.評價推動了教改

學校多元評價體系對教師的教學起到了引領作用，引導各科教師在教學過程中打造自主、探究、愉悅、高效的課堂，培育學生的核心素養。在這一過程中，教師不斷豐富知識儲備，不斷學習新教育理念，不斷改進教學方法。在基礎素養上，教師們練就了扎實的基本功，并在各類基本功比賽活動中嶄露頭角。教師的成長推動著教改的前行，不斷激發著新的動能。

3.評價促進了學?？沙掷m發展

在探索、實踐中，多元評價給學校教育帶來了一縷春風，使其煥發出新的生機，將教育從課堂拓展到更廣闊的空間。在一次次活動與實踐中，到處都有學生們歡快的身影。家庭、社會、大自然都融合在評價過程中，也融合在學校教育中，促進了學校的可持續性發展。

（責任編輯 張慧籽）