適性研學多維評價

王冬鳴 陳肯

學生發展核心素養，主要指學生應具備的，能夠適應終身發展和社會發展需要的必備品格和關鍵能力。研究學生發展核心素養是落實立德樹人根本任務的一項重要舉措，也是順應世界教育改革發展趨勢、提升我國教育國際競爭力的迫切需要。

神龍小學秉承“適性育人 悅然天成”的教育理念，即教育的過程讓教育者和受教育者都喜悅欣然，教育的成果自然而然，猶如天生成就。以“核心素養”為圓心，以《武漢市中小學教育質量綜合評價指標體系》及校本《七彩評價體系》為基礎，全面解讀學校“身心健美 個性靈動”的培養目標，將“身·心、知·行、智·識”作為一級目標，從學生的身心素質、德行素養、學業和個性發展三個方面，把抽象的目標具化為要求，將學生發展核心素養落地生根。自2016年教育部等11個部門就推進中小學生研學旅行提出了重要意見后，神龍小學在研學課程建構中積極創建評價機制提升學生核心素養，注重對學生行為習慣的養成教育和思想意識的培養。讓學生在親身實踐中有所體悟，在實踐體驗中增強認知，在實踐訓練中增長才干，有效地將學生評價體系與研學活動結合來，提升學生的核心素養。

助力文化傳承，引領時代精神

傳統文化一直是中華民族的精神命脈，也是中華民族最深厚的文化軟實力，為努力實現以中華民族創造的一切精神財富來育人樹人，神龍小學《小龍人爭彩評價體系》針對文化基礎素養提出如下要求：

學生能對中國傳統文化充滿興趣，主動尋找學習機會，參與到非物質文化遺產的傳承中來；學生能將中華文化傳統美德、精髓在生活和學習中踐行。

為讓學生在傳承中華文化中最大程度調動科學精神，激發他們理性思維、勇于探究的核心素養，神龍小學組織學生參觀華中最大報紙印刷機，追溯長江文化，了解報紙的生產過程，親手體驗活字印刷的樂趣，自制春聯、詩詞卡，讓學生在傳統文化中感知中國傳統并激勵自己成長。通過評價機制的激勵也激發他們對中國傳統文化的興趣，主動尋找學習的機會，參與到中國文化的傳承中去，通過評價體系增進學生的文化底蘊。

激發自主發展，探索時代征途

為秉承“創新、協調、綠色、開放、共享”的發展理念，落實立德樹人的根本任務，幫助中小學生了解國情、熱愛祖國、開闊眼界、增長知識，著力提高學生的社會責任感、創新精神和實踐能力。神龍小學《小龍人爭彩評價體系》針對學生自主發展素養提出要學生在生活中保持好奇心，對生活中的細節要多觀察、多思考、多問為什么等要求。

學校開展了“走進月湖公園”研學活動。讓學生走進大自然，充分利用各種現代化學習資源、社會學習資源，擴寬孩子們的學習渠道。對城市兒童來說，公園無疑是最好的自然教育場所，它蘊含著豐富的自然博物知識，展示著地方特有的鄉土人情。以《小龍人爭彩評價體系》為藍本，從多維度來激活公園資源，引導學生親近自然、釋放天性、探索生命。讓學生在絢麗多彩的月湖公園中拓寬視野、增長知識、增加能力。

低、中年段同學走進水生植物，對它們進行了系統的了解、研究與探討，不僅讓我們看到了他們的樂學、善學，更通過他們回校后不斷地深入挖掘相關資料，鍛煉了他們勤于反思的能力。高年段同學則通過了解水質資源，了解生態環境，感受打破生命之神奇可貴。

通過這樣的科普研學活動，讓學生走進大自然，融入其中。不僅激發了他們對知識學習的渴望與熱忱，更完善了學生的自我人格，讓他們懂得與自然和諧相處，更加珍愛自然生命，并學會在研學的集體活動中正確面臨各種突發事件的挑戰，在困難面前學會自我管理，鍛煉與同伴協作配合的能力，這些都是課堂所給無法觸及的層面，這也是幫助學生提升核心素養的必經之路。

調動國際意識，塑造時代少年

為增強學生的社會參與感，提升他們擁有責任擔當及實踐創新的核心素養，神龍小學評價體系中對學生提出：積極參加跨國文化交流活動，體驗中外多元文化。在活動中，具有規則意識、組織能力、良好的溝通能力。在各類活動過程中，能積極面對挑戰，創新性地解決問題等要求。

學生們赴新加坡、英國、美國等地參與研學活動，與當地同學一起學習，體驗原汁原味的課堂教學，從中感受別樣課堂氛圍，并相互交流、促進成長。在生活中融入住宿家庭，深入感受異國風土人情，拓展了自己的國際視野，也豐富了人生閱歷。孩子們在研學活動中學會了關愛他人，與人和睦相處，同時展示了個性學習的成果，增強了自身的社會責任感，促進了自身創新意識及實踐能力的提升。

無論是神龍小學堅持了十余年的中法聯歡活動、還是趣味十足的美國夏威夷研學夏令營、還是零距離體驗的英式課程文化……這些文化的融合與交匯讓神小學子們更具國家使命與世界公民意識。

在神龍小學適性教育體系之下，以“把每一個孩子培養成有學習力、實踐力、創造力、合作力和生命活力的具有民族責任感和現代化素養的未來人”為評價標準。基于《小龍人爭彩評價體系》既立足于現實的理性判斷也有著長遠的感性追求，結合學生核心素養的科學性、時代性、民族性三個基本原則展開精心研究，通過“評價內容多元化、評價對象個性化、評價形式人文化”，使每個學生都能在研學活動中有所發、有所成長。

（作者單位：武漢經濟技術開發區神龍小學）