生物課堂教學策略的選擇

蔡紅艷

生物是一門重要的基礎學科，很多教師想各種辦法讓生物課更有吸引力，提高生物課堂教學的效率。他們開展課外探究活動、調查活動，運用多媒體教學，可效果不太理想。筆者結合自身的教學體會從以下幾個方面進行了總結。

立足實際，開展校本教學

生物課的形式多種多樣，實驗、制作、觀察、調查等等，不管是采用何種活動形式，傳授知識是最重要的內容，是活動的基礎。因此在活動設計及實施過程中，必須注重知識傳授的正確性、科學性和趣味性。

例：人教版生物教材七年級上冊第一章第二節《調查我們身邊的生物》，是一節室外調查活動課，課本要求：了解校園生物，記錄看到的生物及其生活環境；嘗試歸納你所知道的生物；認識生物與環境的關系。因學校花園環境比較單調，動植物種類較少，筆者改變了活動方式，將數量和生活環境換成生物特征，如下表：

生物特征有哪些呢？怎樣描述？筆者專門花了一節課簡要講解了一些植物的基本特征，比如葉形、葉序、葉脈、喬木和灌木，草本和木本，花的單瓣和多瓣，花的雄蕊和雌蕊等。同時也講了一些調查的基本方法和注意事項。有了前提講解，學生在調查時目的明確，方向性強，觀察、記錄與交流認真仔細，效果非常好。

充分利用多媒體教學

多媒體教學能充分創設學習情境，充分展示知識的構建過程，使教學在具體與抽象，靜態與動態，宏觀與微觀方面相互轉化，突破教學難點，突出教學重點，開闊學生視野，激發學生靈感，在一定程度上填補了傳統教學手段的單調性。

例如：在講“食物的營養成分”時，筆者拍了微電影：安排3名胖子學生到學校門口買烤翅，然后有滋有味地吃。這時出現了一位身材健碩的同學，告訴他們：“這是垃圾食品，吃多了對身體不好，少吃啊！”上課時，我首先播放事先拍好的微電影，學生全場轟動，大笑之后說：“老師，我們知道多吃油膩的雞翅對身體不好，但不知道為什么。”在學生的期待下，我就開始循循善誘地講解食物的營養以及合理膳食，效果非常好。

嘗試使用游戲教學法

筆者在生物教學中設計了一些學生們喜愛的、直觀生動的小游戲，提供機會讓學生親自參與實踐，鼓勵學生自己觀察、思考，在游戲中建構知識，培養技能，體驗情感。

利用畫圖、貼圖、拼裝模型等游戲，學習關于生物結構的知識。例如，植物細胞結構圖，動物細胞結構圖，花的結構圖等先讓學生觀察，再畫圖比賽，由評委打分。模型拼裝，也是學生非常喜歡的游戲之一。將模型打亂以后，要求學生用最快的速度按正確順序拼裝好。可用的模型非常多，例如花的模型、眼球的模型以及人體的模型，只要實驗室具備的，都可以用來做游戲。

利用小品劇等游戲引入新課。小品劇由于形象生動，深受人們喜愛，大量生物知識貼近生活，用小品劇的形式創設情境，有助于提高學生學習興趣。雖然小品劇的表演有一定困難，為了達到較好的效果，可以在每個班設立一個表演小組，學生自愿參加，可在老師的幫助下進行排練，也可以由學生自主發揮。其實，每個老師針對不同的對象，都會盡可能抓住學生心理，運用不同策略，讓學生樂學、善學，學有所成，真正做到有效教學、高效教學。

（作者單位：武漢市武昌文華中學）

責任編輯 張敏