淺談科學(xué)活動(dòng)中培養(yǎng)幼兒探究意識(shí)

（永登縣新城區(qū)幼兒園 甘肅蘭州 730300）

一、恰當(dāng)定位幼兒科學(xué)活動(dòng)的目標(biāo)

幼兒對(duì)于科學(xué)的認(rèn)知、感受和創(chuàng)造能力雖不健全，卻充滿無(wú)限的探索欲望，這就要求幼兒教師在選擇和組織科學(xué)活動(dòng)時(shí)慎之又慎，不選過于深?yuàn)W、陳舊、理論性過強(qiáng)的科學(xué)活動(dòng)，只選日常生活中幼兒感興趣的能夠激發(fā)他們好奇心、求知欲和探究意識(shí)的科學(xué)活動(dòng)。《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》中關(guān)于不同年齡段的幼兒對(duì)“科學(xué)”的探究目標(biāo)有明確要求：

1.對(duì)自己感興趣的問題總是刨根問底。2.能經(jīng)常動(dòng)手動(dòng)腦尋找問題的答案。3.探索中有所發(fā)現(xiàn)時(shí)感到興奮和滿足。3-4歲 4-5歲 5-6歲1.喜歡接觸大自然，對(duì)周圍的事物和現(xiàn)象很感興趣。2.經(jīng)常問各種問題，或好奇的擺弄物品。1.喜歡接觸新事物，經(jīng)常問一些與新事物有關(guān)的問題。2.常常動(dòng)手動(dòng)腦探索物體和材料，并樂在其中。

由此可見，組織幼兒科學(xué)活動(dòng)意在培養(yǎng)幼兒對(duì)大自然的興趣，培養(yǎng)幼兒的問題意識(shí)，培養(yǎng)幼兒對(duì)自然現(xiàn)象和事物內(nèi)部聯(lián)系的探索意識(shí)。在參與科學(xué)活動(dòng)的過程中體驗(yàn)成功的快樂，培養(yǎng)熱愛科學(xué)的興趣，逐步形成他們對(duì)自然、社會(huì)、環(huán)境等各方面綜合事物的認(rèn)知，初步構(gòu)建幼兒自己的認(rèn)知體系。[1]

二、恰當(dāng)選擇幼兒科學(xué)活動(dòng)內(nèi)容

通常情況下幼兒都喜歡色澤鮮明的圖案、節(jié)奏分明的音樂、感官體驗(yàn)的事物，也喜歡天馬行空的創(chuàng)造。因此，教師在選擇幼兒科學(xué)活動(dòng)的內(nèi)容時(shí)應(yīng)該從相應(yīng)年齡段幼兒的情感認(rèn)知、思維能力和探究意識(shí)為主要出發(fā)點(diǎn)。[2]

《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》中提出，要“引導(dǎo)幼兒對(duì)周圍環(huán)境中的數(shù)、量、形、時(shí)間和空間等現(xiàn)象產(chǎn)生興趣，建構(gòu)初步的數(shù)概念，并學(xué)習(xí)用簡(jiǎn)單的數(shù)學(xué)方法解決生活和游戲中某些簡(jiǎn)單的問題。”教師應(yīng)針對(duì)幼兒生活中的實(shí)際問題，通過操作法和游戲法增強(qiáng)知識(shí)趣味性，提高幼兒參與的積極性，初步構(gòu)建他們的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)體系。如：體驗(yàn)生活中常見事物的量的特征（如大小、多少、長(zhǎng)短、薄厚等），能夠比較任意兩個(gè)個(gè)體之間的差異；正確辨別上、下、左、右、前、后方位；會(huì)看整點(diǎn)與半點(diǎn)等等。通過一系列較為系統(tǒng)的數(shù)學(xué)啟蒙科學(xué)活動(dòng)使幼兒的邏輯思維能力得到提高，激發(fā)其對(duì)數(shù)學(xué)的探究意識(shí)。

有人對(duì)孩子是否需要接受自然科學(xué)實(shí)驗(yàn)教育做了相關(guān)調(diào)查，結(jié)果顯示：孩子希望了解科學(xué)實(shí)驗(yàn)，他們對(duì)科學(xué)實(shí)驗(yàn)的記憶是牢固的。幼年時(shí)候?qū)W到的東西將持續(xù)影響終身。自然常識(shí)類，意在讓幼兒通過主觀感受了解大自然的美麗與奇妙，由此激發(fā)出對(duì)大自然的好奇心與探究意識(shí)。

三、恰當(dāng)選擇幼兒科學(xué)探究方法

關(guān)于科學(xué)探究的方法有很多種，如：模型法、假設(shè)法、觀察法、轉(zhuǎn)換法、對(duì)比法、驗(yàn)證法、控制變量法等等。然而，不同的探究方法在針對(duì)不同的科學(xué)探究實(shí)驗(yàn)以及科學(xué)探究目的時(shí)會(huì)有不一樣的探究成果。基于此，我們?cè)诮M織幼兒科學(xué)活動(dòng)時(shí)，選擇什么樣的探究方法很重要。如：“鹽”與“糖”，這個(gè)科學(xué)探究實(shí)驗(yàn)是幼兒科學(xué)探究活動(dòng)中最常見的實(shí)驗(yàn)之一，當(dāng)教師以不同的探究目的為基準(zhǔn)時(shí)，帶給幼兒的探究方法以及所激發(fā)出的探究意識(shí)也有著很大區(qū)別的。

1.觀察法和驗(yàn)證法相結(jié)合，激發(fā)幼兒感官探究意識(shí)

《指南》明確指出“幼兒科學(xué)學(xué)習(xí)的核心是激發(fā)探究欲望，培養(yǎng)探究能力。成人要善于發(fā)現(xiàn)和保護(hù)幼兒的好奇心，引導(dǎo)幼兒通過觀察、比較、操作、實(shí)驗(yàn)等方法，學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題，幫助幼兒不斷積累經(jīng)驗(yàn)，并運(yùn)用于新的學(xué)習(xí)活動(dòng)，形成受益終身的學(xué)習(xí)方法和能力”。

擺放在幼兒面前的“食用鹽”和“白砂糖”，通過眼睛觀察和手指觸摸，憑著視覺與觸覺的感官初步判斷出“鹽”和“糖”，在此基礎(chǔ)上，讓幼兒用舌頭嘗一嘗味道，驗(yàn)證他們的判斷。簡(jiǎn)單而便于操作的科學(xué)探究方法，不但能夠幫助幼兒正確認(rèn)識(shí)生活中的事物，而且能夠激發(fā)其感官的探究意識(shí)。

2.假設(shè)法和對(duì)比法相結(jié)合，激發(fā)幼兒主觀探究意識(shí)

《指南》中關(guān)于科學(xué)活動(dòng)的建議：“引導(dǎo)幼兒在探究中思考，嘗試進(jìn)行簡(jiǎn)單的推理和分析，發(fā)現(xiàn)事物之間明顯的關(guān)聯(lián)。”擺放在幼兒面前的兩杯水，其中一杯里面加入了白砂糖，仔細(xì)對(duì)比判斷哪杯加了“白砂糖”？如果把鹽也放進(jìn)盛滿清水的杯子中攪拌，鹽會(huì)不會(huì)也消失不見呢？這兩個(gè)簡(jiǎn)單步驟的科學(xué)小實(shí)驗(yàn)，讓幼兒首先展開大膽想象，然后動(dòng)手操作實(shí)驗(yàn)，最后將兩個(gè)小實(shí)驗(yàn)的結(jié)構(gòu)進(jìn)行比較后，得出結(jié)論。這樣將假設(shè)法和對(duì)比法相結(jié)合，激發(fā)了幼兒好奇心和對(duì)新問題的主觀探究意識(shí)。

3.操作法和實(shí)踐法相結(jié)合，激發(fā)幼兒動(dòng)手探究意識(shí)

《指南》指出“幼兒思維發(fā)展以具體形象思維為主，應(yīng)引導(dǎo)幼兒通過直接感知、親身體驗(yàn)和實(shí)際操作進(jìn)行科學(xué)學(xué)習(xí)，不應(yīng)為追求知識(shí)的掌握而對(duì)幼兒進(jìn)行灌輸和強(qiáng)化訓(xùn)練”。

在幼兒科學(xué)活動(dòng)區(qū)及時(shí)投放和更換操作材料，如，磁鐵、電池、燈泡、鐵絲、絲、綢、棉、麻等等，幼兒在游戲活動(dòng)中動(dòng)手操作，教師注意觀察，適時(shí)介入，指導(dǎo)幼兒感知磁鐵的吸引力、燈泡發(fā)光、靜電的產(chǎn)生等簡(jiǎn)單的科學(xué)原理。這樣的活動(dòng)，能充分調(diào)動(dòng)幼兒自主選擇的意愿，又能尊重幼兒的個(gè)性，能極大地調(diào)動(dòng)幼兒動(dòng)手探究意識(shí)。

總之，幼兒教育是一切教育的基礎(chǔ)，也是孩子們智商、情商、德商等形成的最關(guān)鍵時(shí)期，作為幼兒教育工作者，一定要將科學(xué)地培養(yǎng)幼兒成長(zhǎng)作為工作的根本目標(biāo)之一。尤其是幼兒最有興趣的科學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)和選擇更會(huì)影響幼兒認(rèn)知、情感、思維的構(gòu)建，因此，在科學(xué)活動(dòng)中培養(yǎng)幼兒的探究意識(shí)便是幼兒教育中值得研究的一門長(zhǎng)久學(xué)問。我們相信在教師的科學(xué)指導(dǎo)下，幼兒探究意識(shí)、觀察能力、思維能力、創(chuàng)造能力必將得到發(fā)展，綜合素質(zhì)必將得到提高。