境由心生，意隨境豐

茅盾先生曾在《鼓吹集·關于藝術的技巧》中談道：“人物不得不在一定的環境中活動，因此，作品中就必須寫到環境。作品中的環境描寫，不論是社會環境還是自然環境，都不是可有可無的裝飾品，而是密切地聯系著人物的思想和行動。”這段話雖然只講到作品中人物塑造與環境描寫的關系，但其實環境描寫對各類文學文體的創作都有著重要的意義。這在語文教科書的不同文體中都有很生動的體現。課文為我們提供了優秀的環境描寫的例子，我們要總結歸納達到更理想的表達效果的經驗。

一、環境描寫能含蓄地表達情感

寫作者在寫作中大概會有這樣一種體會：我們想在文章中表達自己的情感，但如果只是直抒胸臆，那么反而會使這種情感顯得過分夸大，從而讓人覺得不太真實。比如，曹操在北征烏桓得勝回師途中一定是慷慨激昂、躊躇滿志的，但是《觀滄海》中無一句矜夸之辭，他只是寫了眼前見到的高山大海的壯闊景象，寫了想象中大海吞吐日月的奇景，但是曹操的宏圖偉志、博大胸襟在這些虛實結合的環境描寫中顯露無遺。又比如，老舍在寫《濟南的冬天》時，全文很少有直接表達對濟南冬天喜愛之情的語句，作者卻將自己的情感含蓄蘊藉于描寫濟南冬天溫情之景的文字中：

小山整把濟南圍了個圈兒，只有北邊缺著點兒口兒。這一圈小山在冬天特別可愛，好像是把濟南放在一個小搖籃里，它們安靜不動地低聲地說：“你們放心吧，這兒準保暖和。”

天兒越晴，水藻越綠，就憑這些綠的精神，水也不忍得凍上；況且那些長枝的垂柳還要在水里照個影兒呢。

這些雖然看似是環境描寫，卻充滿著作者對濟南冬天溫情脈脈的情感。

二、環境描寫能補全文章的情節

在寫作中，我們也許會遇到這樣一些問題：我們可能會有一些在行文中不得不交代的故事背景，但是如果突然插入背景介紹，又會顯得突兀；我們也許需要設計一些前后呼應的內容，但是如何設計鋪墊才能使這種安排更加自然？結合閱讀經驗，我們會發現有一些優秀的寫作者能夠通過一些仿佛不經意的場景描寫來補充交代事件發生的背景，還有一些作者能夠通過環境描寫來做鋪墊，以使文章的情節更加連貫。

“畫眉在樹林邊婉轉地唱歌；鋸木廠后邊草地上，普魯士兵正在操練。”都德的《最后一課》中看似簡單的場景描寫實際上已暗示了當時法蘭西的國土已被普魯士占領的故事背景。

賈平凹《一棵小桃樹》的開頭部分寫“雨下得這般大”，描寫了小桃樹在風雨中掙扎的場景。小桃樹在風雨中的凄楚處境與下文回憶小桃樹艱難的成長經歷相呼應。文章最后幾段又回到對眼前風雨的描寫，“雨卻這么大地下著，花瓣兒紛紛零落去”“雨還在下著，我的小桃樹干百次地俯下身去”。作者借這風雨場景來寫小桃樹在逆境中的堅韌與頑強，同時又使回憶內容與眼前之景相輔相成、渾然一體。

三、環境描寫能刻畫人物形象

我們知道人物可以通過語言、動作、心理描寫進行塑造，除此之外，環境描寫也能襯托人物形象、描摹人物心境。

“魯鎮的酒店的格局，是和別處不同的……”《孔乙己》開篇便對魯鎮的酒店格局進行了一番描寫，其中寫到“短衣幫”多是“靠柜外站著，熱熱的喝了休息”“只有穿長衫的，才踱進店面隔壁的房子里，要酒要菜，慢慢地坐喝”。但是，孔乙己是站著喝酒而穿長衫的唯一的人。由此，孔乙己這個貧苦、清高的讀書人形象便在環境描寫中凸顯出來。

千萬不要以為通過環境描寫來刻畫人物只是小說文體的特點，我們也可以在散文寫作中運用環境描寫的特點來描摹自己的心境。例如，汪曾祺的《昆明的雨》中的內容，通過對雨中景物的描寫來表現自己閑適、恬淡的心境：

酒店有幾只雞，都把腦袋反插在翅膀下面，一只腳著地，一動也不動地在檐下站著。酒店院子里有一架大木香花。昆明木香花很多。有的小河沿岸都是木香。但是這樣大的木香卻不多見。一棵木香，爬在架上，把院子遮得嚴嚴的。密匝匝的細碎的綠葉，數不清的半開的白花和飽漲的花骨朵，都被雨水淋得濕透了。

一位內心浮躁的作者一定寫不出這樣的文字，環境描寫已體現出作者自身的審美趣味與人生感悟。又比如說，柳宗元在《小石潭記》中通過描寫小石潭幽美和靜穆的環境，來表達自己貶居生活中孤凄悲涼的心境。

四、環境描寫使主旨揭示更深刻

魯迅在《社戲》中以一種充滿詩意的筆調寫出平橋村美麗如畫的風景，如果結合未刪節的《社戲》原文中對“我”在大都會看京戲的內容，便會發現，這些環境描寫不只是單純的情境描繪，它們對于揭示文章主旨具有更深遠的意義。小說第一部分通過一系列的場景描寫，寫出城市劇場中嘈雜、窒息、近乎恐怖的看戲環境；第二部分，抓住兩岸的豆麥、朦朧的月色、起伏的連山和宛轉悠揚的笛聲等意象進行了富有意境的描繪。兩相對比，我們便能看出，魯迅通過環境描寫在表達一個更深刻的主旨：對如故鄉風景般溫馨美好的社會氛圍的向往。

史鐵生在《秋天的懷念》中的最后一段寫道：“黃色的花淡雅，白色的花高潔，紫紅色的花熱烈而深沉，潑潑灑灑，秋風中正開得爛漫。”

這句話雖然只是在寫菊花盛開的景象，但是這個場景有著豐富的含義：它們是母親品格的象征，它們是蓬勃的生命力的象征，它們替母親道出“沒有說完的話”。這些“潑潑灑灑”“開得爛漫”的菊花使作者懂得母親的苦心，悟得生的意義。

馬麗華在游記《在長江源頭各拉丹冬》一文中描繪了各拉丹冬的壯美景色，她不僅通過眼前實景的描寫來突出雪域高原在空間上的廣闊無垠，還通過虛寫想象之景來表現冰雪天地在時間上的滄桑神秘。而這些環境描寫都表現了個人在自然面前的渺小，表達了作者對大自然的敬畏之情。

這也啟示我們，環境描寫不僅在于對場景的描繪，更要考慮到對文章主旨表達的作用。

學生例文

開一扇心窗

杭州文瀾中學初二 俞劭凝

好不容易回到了家。我拖著大包小包，從地下室準備上樓一該死，門被鎖上了。我沒有門禁卡，只好自認倒霉，準備從另一側的樓梯繞上去，心中暗想：愚蠢的物業，有了這么個空子，門禁自然形同虛設。

另一側的樓梯實在太老舊了，加之地處偏僻，平時少有人經過，于是，這里漸漸成了一個被人們遺忘的地方。

我實在拎不動包了，就靠在墻上休息。奇怪，沒下過雨啊，墻面怎么潮乎乎的？還是這個地方一直就是潮濕的？我環顧四周，這里明明很陌生，卻又很熟悉。旋轉扶梯沉穩莊重，木扶手早已被磨得锃亮，鐵欄桿銹跡斑斑，唯一的一扇玻璃窗被爬山虎包圍得密密匝匝，透不進多少光來。

我望著樓梯下方的小平臺，平時這里總是堆滿雜物，今天卻格外干凈，仿佛在等待我的到來。

“阿姨要是把這里買下來多好。”她的聲音從記憶深處傳來。

說是阿姨，其實她是我家的保姆，一個口音極重的河南“鄉下人”。

是幾歲時來著？我已記不清了。只記得她總是從這里上樓。那時爬山虎才剛剛種上，我總是趴在窗臺上，盼著爬山虎快些長大。那時的小平臺剛剛粉刷過，空氣中常彌漫著涂料的味道；陽光總是那么溫柔，灑在身上暖暖的，就像她的目光。

“你說阿姨要是把這里買下來多好，便宜，還離你家近。多好！”她的口音一下子變重，空氣中充滿歡快的氣氛。但我一直不太明白，為什么她如此鐘情這個小小的、有些陰濕的小平臺，直到現在我才知道，哪里是為了便宜，而是離我近。

可她終究沒買下這里。

我漸漸長大，對阿姨的依賴漸漸少了；對她的厭惡卻暗自生長——嫌棄她沒文化、為她的大嗓門兒和河南口音感到尷尬、不滿于她將我的“劣跡”密報給老媽……在世俗的人云亦云和年少的張狂無知中，我竟與她漸漸疏遠了。

后來她離開了，與她的女兒一起在遙遠的新疆做小生意。她終究沒有離我更近些。

后來，便斷了聯系。

以至再后來，她已成為記憶深處一個若隱若現的存在，那些繁雜而溫馨的回憶也都化為一張張老舊的照片。

從此，窗外的爬山虎開始瘋長，小平臺堆滿了雜物，墻面開始剝落、滲水，一片寂寞。

她曾向往的地方與她一起消失了。我有些哽咽，忽然發現物業其實也沒有那么傻，沒了冰冷的門禁，他們又在我們心上偷偷開了一扇窗，留著時光，等待我們重訪記憶中的美好。

教師點評

一處狹小的、陰濕的平臺卻是“阿姨”心心念念想買下來的地方。多年后，小作者與“小平臺”重逢，記憶中的畫面歷歷在目，懷念、感動、愧疚、遺憾，個中情感不一而足。文章較好地發揮了環境描寫的作用。第一，寫“小平臺”的狹小、陰濕，反襯出“阿姨”希望離“我”近一些的誠摯愿望，刻畫出一個樸實、真誠的小人物形象。第二，“小平臺”的環境描寫使得這篇回憶性散文在“重逢——回憶——感懷”的敘事中顯得更加流暢連貫。第三，小作者對“小平臺”富有象征意味的描寫使得文章的內涵更加豐富，“小平臺”似乎成為“阿姨”的“化身”。“阿姨”付出的情感是真摯的，同時也是卑微的。因此文章不僅是憶事懷人，還有對自己的反省。

（葉碩）

窗外

杭州文瀾中學初二 黃靜怡

窗外，是因飛馳的火車而后退的世界，田野、樹林、樓群交錯閃現，一幕幕美景讓人目不暇接。

寒假是從一場火車之旅開始的。一大早，我們全家懷著輕松喜悅的心情坐上了杭州開往新疆的火車。

首次踏上漫長的旅途，窗外的一切都讓我格外好奇。現在的杭州正是生機勃勃的春天。一處處黛瓦白墻的房舍被綠色的稻田簇擁著，一派江南水鄉的氣氛。想到只要在火車上睡兩晚就可以見到日夜想念的爺爺奶奶，我滿心歡喜。火車上，媽媽感慨地說：“到了新疆，要好好珍惜和爺爺奶奶相處的日子。我很羨慕你能陪在老人身邊，我是多么懷念我的爺爺奶奶。”

媽媽從皮包里拿出一張邊角泛黃的老照片，她指著照片中一對氣宇不凡的中年夫婦，給我講起外曾祖父、外曾祖母的故事。在他們身前，由高到低整齊地站著五個小男孩。個頭兒最高的就是我的外公，那時的他年紀和現在的我相仿，脖子上系著一條紅領巾。他們衣著整齊，表情嚴肅。外曾祖母懷里抱著的一個頭戴一頂小花帽、表情可愛的小女孩是外公的妹妹。

外曾祖父1918年出生在河南洛陽，小時候上過私塾，二十出頭成為陜西鐵路系統的一名鐵路橋梁技術員。1942年，我的外公在陜西出生。外公還沒到上學的年紀，全家就因為祖國西部鐵路建設過上了漂泊不定的生活。那時，搬家很簡單，帶上一點兒隨身行李就能攜全家遠行。外曾祖父帶著家人坐上火車，在戈壁灘上行駛很多天，到了指定的站點安營扎寨，然后開始架橋修路。花兩三年時間修好一段鐵路后，就搬一次家，一路向西，于1952年到達甘肅蘭州。1958年新疆成立鐵路局，外曾祖父成為一名鐵路橋梁工程師，一家八口算是真正地安頓下來，也就有了這張全家福照片。

在我們聊天兒的過程中，窗外春花爛漫的風景慢慢切換成北方的山丘平原，彎曲細長的小路延伸到山問。太陽漸漸落山，窗外顯露出金色的夜幕，遠處的山巒披上了晚霞的外衣。

當火車進入新疆境內，我早早醒來，迫不及待地望著窗外。映入眼簾的是無邊無際的戈壁，戈壁灘上渺無人煙，沒有水、沒有樹。接近中午時，熾烈的陽光照耀大地，干旱、荒涼的環境里，一條鐵路默默向前延伸。想到外曾祖父、外曾祖母一家就是在這樣艱苦的環境里把鐵路一段段地鋪向荒原，修到新疆，從小在江南水鄉長大的我被深深震撼了。

此刻，一列火車正風馳電掣地奔向老家的方向。經過絲路重鎮達坂城路段，藍天白云下，上百臺風力發電機擎天而立、迎風旋轉，形成一片壯觀的風車大世界。

當我望著窗外出神時，媽媽把一件外套披在我的身上。不知何時，窗外飄起雪花。雪花在風中漫天飛舞，遠處，天與地的界限漸漸模糊，茫茫戈壁覆蓋著白雪，就像遼闊的大海。一向活潑好動的弟弟也安靜下來，依偎在爸爸的懷里，望著窗外的世界……

近了、近了，一片片整齊的樓房閃現在窗外，我興奮地站了起來。我知道，在烏魯木齊這座城市里，必有一棟樓房里有一扇窗子為我們守候，有一束燈光為我們點亮，一對老夫婦準備好了家宴，靜靜地坐在桌前，等候著從遠方趕來的親人叩響房門。

教師點評

小作者細膩地描繪了在前往新疆的火車上所見到的窗外之景的變化。從“窗外春花爛漫的風景慢慢切換成北方的山丘平原”，到“映入眼簾的是無邊無際的戈壁”，再到“上百臺風力發電機擎天而立、迎風旋轉”，這些環境的變化一方面使文章情節更加連貫，另一方面又能使讀者將環境的特點與人物的性格品質結合在一起。對戈壁灘干旱、荒涼的環境描寫，反襯出老一輩建設者創業歷程的艱辛；戈壁灘上擎天而立的風車、綿延萬里的鐵路，又成了頂天立地、無私奉獻的建設者們的象征。最后，寫到鳥魯木齊林立的樓房中，“一對老夫婦準備好了家宴，靜靜地坐在桌前，等候著從遠方趕來的親人叩響房門”。這想象中的畫面使文章結尾籠罩著一層祥和的氛圍，老一輩人的奮斗與生活、堅持與企盼，在這里襯托得更加意味深長。

（葉碩）

有這樣一個地方

杭州文瀾中學初二 吳爾軒

雨滴落在窗外的樹上，發出輕微的沙沙聲，河邊隱約傳來鳥鳴聲。

今天是工作日，街道上公交巴士開走一輛又一輛，站臺處仍熙熙攘攘。地鐵口的電梯擠滿了人，依稀能望見安檢處排起的長龍。幾個快遲到的上班族沖出小區，一邊大口嚼著剛買的早餐，一邊焦急地等車。來來往往的行人手上總拿著一部手機，無一例外，他們低著頭，拼命刷著屏幕，生怕錯過什么。

不知不覺中，我走到了公園。雨小了很多，只有旁邊河水泛起的微波提醒著雨仍未停。

對岸是一座亭子，漆是嶄新的，木板上的蟲眼依稀可見。走過狹窄的木橋，我快認不出來了，這難道就是記憶中的那個地方？

那時，我和小伙伴放學后總來公園里瘋跑，追追打打，玩累了，便坐在這座亭子里休息。記得亭子里有一排書，端端正正地放在書架上，閱讀者很多，社區的工作人員每隔兩周就會換一批新書。或許是受到這一氛圍的影響，好動貪玩的我竟和伙伴們一起一人一本書地靜靜品讀。

亭子前的臺階還是那樣敦實，卻比記憶中的矮了幾分。亭子里只有一位老爺爺，戴著老花鏡，讀著一本書頁早已泛黃的書。

老爺爺并未注意到我，我也不好意思打擾他。走到書架前，長長的書架落滿了灰塵，書本早已泛黃、變形，東倒西歪地躺在書架上。

“孩子，你也是來看書的嗎？”

老爺爺抬起頭，望著我這個不速之客。

“是，爺爺。我打擾您了嗎？抱歉啊……”

“沒事。”老爺爺的目光停留在書架上，黯淡了幾分，“這書，有好幾年都沒換了……”

我沉默著，抽出一本書在老爺爺對面坐了下來。翻開書，世界頓時安靜下來，只有雨滴不時從殘破的頂棚滲漏下來……不知不覺已到了晌午，雨停了，瓦檐上的雨水時有時無地滴落。

我不知老爺爺何時走的，合上書，對面已空無一人。

望著涂了新漆的亭子，破舊的書，不知道還有多少人記得，在公園的深處、小河的近旁，有這樣一個地方。

教師點評

這篇文章中有兩處環境描寫比較出色。第一，開篇對清晨人們忙碌慌張的場景描寫得很傳神。這部分內容看似與“這樣一個地方”沒有多大關聯，但是與后文寫到的“這樣一個地方”形成鮮明對比。在這個場景的襯托下，“這樣一個地方”的沉靜才顯得難能可貴，也讓最后“不知道還有多少人記得”的思考顯得更沉重。第二，全文貫穿著雨景的描寫，而且雨在每個地方出現的意義是不同的。開篇的雨景渲染了沉靜安寧的氛圍，襯托出人們的急躁不安。“只有雨滴不時地從殘破的頂棚滲漏下來”，細膩的景物捕捉，烘托出“我”在閱讀中的美好心境。“不知不覺已到了晌午，雨停了，瓦檐上的雨水時有時無地滴落。”這些環境描寫不僅暗示著時間的推移，而且營造了清新靜謐的氛圍。所以，恰當的環境描寫一定要與文章內容緊密結合，它不只是一種技巧，更是一種內化于心的組織行文的方法。

（葉碩）