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“讀書不算累”生存體驗的啟示

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帶上50元錢在浙江嘉興過10天，“生存挑戰”應該怎么做？浙江師范大學19名學生選擇“打工”：做早教機構老師、賣飲料、發傳單，等等。學生們嘗試了多種“職業”，最終不僅“生存”下來，整個團隊還攢下一萬多元。隊員蔡琛選擇在嘉興南湖做講解員，經歷這次挑戰后才明白“讀書算不上累”。

時事鮮評

作為一名教育工作者，筆者經常聽到大學生吐槽讀書苦、讀書累。通過“生存體驗”讓大學生明白“讀書不算累”，這樣的實踐經歷，不僅有助于大學生重新發現和認識自己，也有助于他們更好地融入社會。

“生存體驗”只是一種實驗，是一種情境的模擬與再現。與那些一無所有來到城市打拼的年輕人相比，大學生所承受的壓力要小得多。那些參與“生存體驗”的大學生，明白這只是一場看上去很逼真的“演繹”。即使體驗活動失敗了，他們也不會有生存壓力。這一點，顯然區別于那些在城市打拼的年輕人；如果他們沒有及時得到激勵與回報，就可能挨餓、沒有地方睡覺。

家庭結構的小型化讓“95后”集萬千寵愛于一身；物質生活的豐富讓許多家長習慣用市場化和商品化的手段進行情感表達；學習成績“滿分遮百丑”，家長容易忽視他們的心理健康與精神世界?！拔镔|豐盈，精神蒼白”已經成為不少青少年的致命傷，“生存體驗”通過給他們進行精神“補鈣”，讓他們的精神世界變得更加強大。

對于大學生而言，“生存體驗”只是一段時間；對于那些普通勞動者來說，“生存體驗”卻是一個長期的甚至終生的考驗?！吧骟w驗”的意義在于它塑造了一種自食其力、自力更生的文化認同?！吧骟w驗”也是一塊試金石，能夠讓參與者發現自己在知識、技能、為人處世等方面的短板與不足。

選自中國青年網

“0.19元藥費單”看點不在價格低

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只花一毛九，就看好了孩子的病。近日，家住河南省焦作市馬村區的年輕媽媽小瑜（化名）把一張0.19元藥費的門診收費票據發到朋友圈，引起熱議，開藥醫生被稱為“醫界良心”。

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7月24日，小瑜帶孩子到馬村區人民醫院看病，內一科醫生趙飛琴給孩子檢查后，開了4片共計0.19元的抗過敏藥，孩子服藥后很快痊愈。

在當下消費基本以“元”為計算單位的現實語境里，兩毛錢不過是連街頭小販都忽略不計的零頭，或是在超市購物時隨手索要的塑料袋錢。可就是這區區兩毛錢，在趙飛琴醫生手上卻能治好孩子的病，該處方也由此榮膺“良心處方”的美譽。而趙醫生回應說：“該花多少錢就是多少錢。生什么病吃什么藥，藥都是根據病情開的，不需要花那么多錢就不會讓病人花那么多?！眹^“0.19元藥費單”，如果只把眼光盯在“錢”上，就顯得太過狹隘了。

不錯，相對于動輒數百元甚至上千元的大處方，“0.19元藥費單”絕對稱得上是全國之最的“小處方”，甚至是“微處方”。在人們一直詬病看病難、看病貴的現實醫療實踐中，“0.19元藥費單”的超低價碼，足以吸引無數患者的眼球，但縱觀網友們此起彼伏的熱評點贊，其關注點似乎并非只在“最便宜”，更在于由此透視出醫者“良心”。換句話說，就是堅守醫德、一切為患者著想。核心要義當在實事求是、對癥下藥，該用什么藥就用什么藥，該花多少錢就是多少錢。

選自《北京青年報》

孩子的精神家園需要清理“雜草”

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怕被爸爸打，費盡心思寫下四次被“搶錢”經歷；花500元壓歲錢充Q幣，謊稱自己回家途中被搶劫……這些謊言都是從一些孩子的嘴巴里說出來的。看了太多電視劇的孩子們，謊言越來越精彩。

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天真、純凈，是孩子們應有的模樣。然而，擅長模仿學習的孩子們，過早地浸潤了成年人的功利和算計。在看得見的視野內，他們通過悲苦敘事贏得了他人的同情；在不為人知的幕后，為了實現自己偏差、錯亂的利益訴求，他們成為“人生如戲，全靠演技”的偽裝者。

美國學者尼爾·波茲曼剖析和批判了電視傳媒所主導的文化。他指出，在電視劇蒸蒸日上的時代，電視劇改變了公眾話語的意義和內容；許多公眾話題都日漸以娛樂的方式出現，即使是嚴肅的歷史也難免會遭受娛樂化的解構。戲劇化的表現在增添電視劇吸引力的同時，也難免會對未成年人形成不良示范。

孩子們之所以熱衷看電視劇，就在于電視劇滿足了他們特定的精神需要。在社會轉型時期，人們逐漸把不良示范對自己的影響帶到個人的興趣與私生活中；如果得不到正確的引導，就很容易產生一些失范行為，“孩子的謊言”就是其中的一種。信仰的片斷化和細小化本身不存在對與錯，但如果任其“野蠻生長”，難免會給孩子精神世界的建設帶來負面影響。

面對“孩子的謊言”，家長們不能一味地指責與批評，而要學會傾聽孩子們的心聲。不論是做錯事逃避懲罰，還是滿足自己的某種愿望，抑或想通過說謊獲得贊賞和認同，孩子們盡管采取了一種劍走偏鋒的表達方式，其利益訴求卻不容忽視。

“孩子的謊言”也是一面鏡子，折射出家庭教育的短板與不足。一位沉迷打游戲的初中生花掉了早餐費和零花錢，卻編造了情節生動的“被搶故事”，為何？說實話會被爸爸打，說謊言或許能夠“逃過一劫”。家長陳舊、落后的“暴力育人觀念”，才是“孩子的謊言”的根源。倘若對自己教育和引導能力有信心，家長又何必上演“棍棒教育”。

謊言就像肥皂泡，經不起陽光的照射。在孩子成長過程中，謊言猶如精神家園的“雜草”，需要及時清除——生硬、粗暴地拔掉雜草固然立竿見影，卻難免會留下后遺癥；只有因勢利導，既尊重和回應孩子們正當的利益訴求，也對家長的教育觀念進行重塑和更新，當雙方形成良性互動，“孩子的謊言”生存空間才會越來越小。

選自光明網

花三個月工資送孩子海外游學，值嗎

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據媒體報道，孫女士的兒子在某民辦小學讀六年級，最近她發現全班竟然只有兒子一個人沒出過國，于是，她也安排兒子參加了學校組織的游學活動。

孫女士自稱家庭經濟條件一般，孩子此次海外游學起碼要花費3萬元，抵得上她三個月的工資。一些網友被這件事刺痛了，沒想到教育競爭已經激烈到這般地步。同時，花費三個月工資送孩子海外游學到底值不值也引發了討論。

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今年4月某咨詢機構發布的《2018中國國際游學行業發展報告》指出，2017年參與國際游學的用戶規模在86萬人次，2018年參與國際游學的用戶或將達到105萬人次，并在未來繼續呈擴大趨勢。根據人均花費2.55萬元人民幣的一般價格保守估計，2017年國際游學的市場規?；蛟?19億元水平。

游學市場越來越火爆，其癥結是優質教育資源的稀缺，教育的競爭越發激烈。如今孩子們的競爭已經不僅僅是學習成績的競爭，還包括個人才藝、視野、文化積累等方面的競爭。你能考100分，我也能考100分，這并不是競爭的終點，而是起點，很多學校在此基礎上比較的是——孩子英語說得好嗎？有什么才能？去過幾個國家？一旦孩子與他人拉開了明顯的“文化差距”，他很可能會在優質資源的爭奪中落后。

如此我們才能理解孫女士唯恐孩子落后的焦慮。這時候，她送孩子游學，并不見得是孩子的需要、不見得適合孩子，或者游學項目本身足夠好，而是因為其他孩子都游學過了，自己的孩子卻沒有。

換句話說，這是焦慮和攀比心理下的“病急亂投醫”。家長的這種心理我們見多了。多少家長一到暑假就給孩子報夏令營、游學營、培訓班、興趣班，因為其他家長給報了這些班，仿佛自己不給孩子報，孩子就吃虧了。結果是，許多孩子一到暑假就連軸轉地上補習班，比上學時還累，過猶不及、適得其反。

不少游學項目聰明地利用了家長的焦慮心理，把旅游標上了“游學”的標簽忽悠家長。相當一部分游學產品價格不菲，卻名不副實，帶著孩子到海外，走馬觀花地參觀下高校博物館、介紹些名人事跡、跟當地的家庭交流幾句英語就完事，并沒有提供比旅游更高的附加值。很多家長花費更多的錢，孩子也只是“游而不學”。

還須警惕的是，我國個別游學機構缺乏資質就貿然開展游學項目，存在較大安全隱患。

選自《新京報》