參與式教學(xué)在土建專業(yè)英語教學(xué)中的應(yīng)用

宮琳

摘要：為了激發(fā)學(xué)生主動參與土建專業(yè)英語學(xué)習(xí)的積極性，提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，文章首先介紹了參與式教學(xué)的概念與優(yōu)勢，然后闡述了土建專業(yè)英語教學(xué)存在的問題，最后提出了參與式教學(xué)在土建專業(yè)英語教學(xué)中應(yīng)用的策略。教學(xué)實踐表明，該策略能有效地激勵學(xué)生進行土建專業(yè)英語自主學(xué)習(xí)，提高學(xué)生利用土建專業(yè)英語解決實際問題的能力，提升學(xué)生的土建專業(yè)英語學(xué)習(xí)成績，具有一定的參考價值。

關(guān)鍵詞：參與式教學(xué)；土建專業(yè)；英語

一、前言

隨著教育教學(xué)改革的不斷深化，教育教學(xué)理論不斷創(chuàng)新，傳統(tǒng)落后的課堂模式早已被新的現(xiàn)代化教學(xué)模式取代，其中參與式教學(xué)模式被越來越多的教育者們所采用。因此，適時進行參與式教學(xué)在土建專業(yè)英語教學(xué)中的應(yīng)用研究具有一定的現(xiàn)實意義。

二、參與式教學(xué)的概念與優(yōu)勢

所謂參與式教學(xué)，是指以學(xué)生為中心，強調(diào)師生共同參與教學(xué)，通過學(xué)生參與教師精心布置的教學(xué)情境，使學(xué)生體驗如何把知識和技能應(yīng)用到實際工作環(huán)境中，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性，屬于一種協(xié)作式的教學(xué)方法。

（一）保證了學(xué)生學(xué)習(xí)主體的地位

參與式教學(xué)過程中，教師作為教練和導(dǎo)演的角色，啟發(fā)和引導(dǎo)學(xué)生完成參與式教學(xué)，確保了學(xué)生學(xué)習(xí)主體的地位，避免了傳統(tǒng)教學(xué)一言堂的落后現(xiàn)象。在教學(xué)過程中，教師可以結(jié)合啟發(fā)式教學(xué)，首先注重方法和思路的介紹，然后采用任務(wù)驅(qū)動機制布置任務(wù)，由學(xué)生分組參與教學(xué)，最后進行學(xué)生相互評價和教師評價，在整個過程中始終保持以學(xué)生為中心。

（二）與情景教學(xué)法結(jié)合能夠很好地激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

參與式教學(xué)與情景化教學(xué)結(jié)合，利用情景化教學(xué)方法創(chuàng)設(shè)輕松愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境，利用動聽的音樂消除學(xué)生的恐懼心理，利用精美的圖片吸引學(xué)生的注意力，利用動畫、視頻活躍課堂氣氛，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的參與度。

（三）提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性

參與式教學(xué)能夠讓學(xué)生親身體驗學(xué)習(xí)的樂趣，親身感受利用知識解決問題的喜悅，避免傳統(tǒng)教學(xué)中學(xué)生被動學(xué)習(xí)的落后現(xiàn)象，誘發(fā)學(xué)生主動參與教學(xué)的熱情，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性。另外，還可以利用分組即興表演和互動案例等方式，充分調(diào)動學(xué)生參與教學(xué)的積極性，提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

三、傳統(tǒng)的土建專業(yè)英語教學(xué)存在的問題

（一）學(xué)生學(xué)習(xí)土建專業(yè)英語的興趣有待提高

在教學(xué)過程中，發(fā)現(xiàn)部分學(xué)生基礎(chǔ)差，缺乏自信，在學(xué)習(xí)過程中經(jīng)常出現(xiàn)挫敗感，導(dǎo)致逐漸失去了土建專業(yè)英語課程的學(xué)習(xí)興趣。另外，有些學(xué)生對專業(yè)知識和技能比較重視，而對英語的學(xué)習(xí)不夠重視，存在學(xué)習(xí)目的不明確，學(xué)習(xí)態(tài)度不認(rèn)真的現(xiàn)象。

（二）學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性有待提高

在土建專業(yè)英語教學(xué)過程中，發(fā)現(xiàn)很多學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力較差，具體原因主要包括以下幾個方面：第一，很多學(xué)生受傳統(tǒng)教育影響較大，依然沒有改變被動學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)習(xí)慣；第二，部分學(xué)生對英語學(xué)習(xí)具有恐懼心里，導(dǎo)致刻意躲避土建專業(yè)英語的學(xué)習(xí)；第三，部分學(xué)生存在厭學(xué)心理。

（三）學(xué)生對土建專業(yè)英語學(xué)習(xí)的參與度不高

在土建專業(yè)英語教學(xué)過程中，發(fā)現(xiàn)部分學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度不夠端正，在課堂上搞各種小動作，不但自己不參與土建專業(yè)英語的學(xué)習(xí)，還影響其他同學(xué)。另外，還發(fā)現(xiàn)有部分同學(xué)在土建專業(yè)英語教學(xué)過程中僅充當(dāng)旁觀者，在論分組互動時處于“半透明”狀態(tài)，好像一切與他無關(guān)一樣，學(xué)習(xí)參與度亟待提高。

（四）考核方式有待改進

土建專業(yè)英語課程的考核評價，仍采用傳統(tǒng)落后的以期末筆試為主的考核方式，這種考核方式存在考核片面的現(xiàn)象，難以客觀公正的體現(xiàn)學(xué)生真實的英語水平。

四、參與式教學(xué)在土建專業(yè)英語教學(xué)中應(yīng)用的策略

（一）結(jié)合參與式教學(xué)與情景化教學(xué)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

參與式教學(xué)結(jié)合情景化教學(xué)能夠很好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，因此可以利用該策略提高學(xué)生學(xué)習(xí)土建專業(yè)英語的興趣。例如，在課堂導(dǎo)入階段，可以利用精美的建筑設(shè)計圖紙，配上動聽的輕音樂，來激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)土建專業(yè)英語的動力。

（二）利用參與式教學(xué)提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性

在土建專業(yè)英語課程的教學(xué)過程中，可以利用參與式教學(xué)提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性，具體措施主要包括以下幾點：第一，通過鼓勵學(xué)成參與教學(xué)，讓學(xué)生親身體驗學(xué)習(xí)樂趣，進而提高自主學(xué)習(xí)的積極性；第二，采用分組競爭的機制，增強學(xué)生的協(xié)作意識和團隊精神，提高學(xué)生主動參與的積極性；第三，通過加強學(xué)生在平時課堂中活動參與的考核，激發(fā)學(xué)生的積極性。

（三）改進考核方式

土建專業(yè)英語的考核應(yīng)采用多元化的方式考試，其中學(xué)生期末筆試成績僅占總成績的四分之一，學(xué)生平時成績占總成績的四分之三。學(xué)生的平時成績包括出勤、參與表現(xiàn)、作業(yè)、筆記和階段性考核構(gòu)成。

五、結(jié)語

文章介紹了參與式教學(xué)的概念與優(yōu)勢，闡述了土建專業(yè)英語教學(xué)存在的問題，提出了參與式教學(xué)在土建專業(yè)英語教學(xué)中應(yīng)用的策略。通過教學(xué)實踐驗證，該策略不僅給學(xué)生提供了自主思考的空間，提升學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力，還能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，主動參與土建專業(yè)英語的學(xué)習(xí)，具有一定的推廣價值。

參考文獻：

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[2]王薩如拉.談“參與式教學(xué)法”在高職英語教學(xué)中的應(yīng)用[J].黑龍江教育學(xué)院學(xué)報，2015，34 （09）：168-169.