多媒體在基礎教育應用項目管理研究

王媛媛 中國海洋大學

基礎教育網絡多媒體資源是教育工作者的智慧結晶，這些資源開始越來越受到人們的重視，但是這些多媒體資源卻并不是統一的集中在某幾個門戶網站中，而是呈現出分散性，給使用者帶來很多的不便。本著服務大眾的思想，本文就目前基礎教育網絡多媒體資源的分布與使用情況展開調查，希望能通過調查得出的一些結論給予網絡資源發布者一些建設，實現我國網絡多媒體資源向著統一化、專業化的方向發展，使我國的基礎教育更快、更好的發展。

此次調查主要針對的是中小學中的基礎教育學科，如語文、數學、英語、生物、地理、歷史、政治、化學、物理、音樂、美術、信息技術等，根據這些學科的不同特點，其在網站中的資源類型和資源數量很不一樣。

在調查過程中，除去無效網站，實際調查了120個教育網站，其中以中小學各主要學科的網站居多，而像音樂、美術、體育、信息技術，思想品德等學科的網站偏少，網站中包含的多媒體教學資源也就相對較少，總的來說，在這些網站中，以教學指導，課外輔導等的傳統文字資料占的比重相對較多，為78.6%，試題和論文的比例相當，各占68.3%，其次是教案63.2%，而涉及網絡多媒體資源的課件占59%，圖片占48.6%，動畫為28.6%，視頻為16.9%，音頻最少為13.7%。從以上的調查統計結果可以看出，目前的教學網站資源中，仍然是以傳統文字資料為主，而網絡多媒體資源比重偏少，且更新速度較慢，很多網站很久都沒有新的內容更新，且各網站間的抄襲現象非常嚴重，存在重復性的內容很多。

根據對濟南市20家中小學校的老師和學生的走訪調查顯示，教師能夠積極主動的利用網絡多媒體資源進行備課和教學的比例不到15%，而學生能夠利用網絡多媒體資源進行自主學習的比例更少，為不到7%，在經濟條件不好的鄉村中小學中這個比例更加少，究其主要的原因：一是意識不到位。目前我國升學考試和平常考察教師教學成果和學生學習成績的主要形式仍然采用以前的應試教育，教師為了取得教學成果，學生為了取得優異成績，因此大部分人會因循守舊，沿用以前得教學方法和學習方法；二是硬件設施達不到。雖然所調查的學校都位于濟南市的市區，但是很多學校都不具備正規的多媒體教室，很多配備多媒體教室的學校也因為設備老化等原因而得不到充分的使用，很多時候教師想利用網絡上的多媒體資源上一堂演示課，因為設備達不到要求而不能實現，這種情況在鄉村中小學中更為普遍；三是老師的專業技能差。這主要集中在中老年教師身上，因為他們在求學階段沒有接觸過網絡多媒體資源，且因為他們多年教學經驗的累積和習慣的形成，已經不太接受這種新生的事物。

在享受網絡多媒體資源的受眾方面，占我國20%的城市中小學的老師和學生享受了大部分的資源，而大部分的農村中小學校因為缺少硬件設施、網絡不通暢、缺乏專業技術老師等原因很難享受到網絡上的多媒體資源，雖然近幾年我國中小學教育的重心已經開始由城市轉向農村，由東部轉向西部，國家為此也為農村中小學，特別是偏遠地區的農村中小學拔出了大量的教育資金，但是因為這些學校的歷史欠賬太多，很多學校都將專門用來建設多媒體教室的資金挪作它用，有些即使建成了多媒體教室，但是利用率卻很低，有些甚至是為了應付上級的檢查，這種種的表現直接制約了我國基礎教育網絡多媒體資源的推廣和普及。

教育網站中存在的資源大部分是傳統文本形式的資源， 多媒體資源相對較少。細化到各個學科，由于各學科的教學特點是不一樣的，因此所需要多媒體資源的比重和類型就不一樣，像音樂、英語這樣的學科就要多發展音頻資源，而像生物、美術、地理等學科主要是發展圖片資源，而在信息技術課程中多一些FLASH動畫是必須的，這只是對各學科的一般看法，具體需要哪些資源還要以調查為依據，畢竟需要的才是有價值的，如果只是依靠一般看法來添加多媒體資源，有時容易造成資源的浪費。

教育網站中存在的資源大部分是傳統文本形式的資源，多媒體資源相對較少。細化到各個學科，由于各學科的教學特點是不一樣的，因此所需要多媒體資源的比重和類型就不一樣，像音樂、英語這樣的學科就要多發展音頻資源，而像生物、美術、地理等學科主要是發展圖片資源，而在信息技術課程中多一些FLASH動畫是必須的，這只是對各學科的一般看法，具體需要哪些資源還要以調查為依據，畢竟需要的才是有價值的，如果只是依靠一般看法來添加多媒體資源，有時容易造成資源的浪費。

目前，我國基礎教育網絡多媒體資源還不是很豐富，還沿襲著教育需要什么樣的多媒體資源，科研機構就在網絡上發布什么多媒體資源的模式，因而服務具有一定的滯后性，且在很多領域由于資金不到位，存在技術壁壘，科研機構和教育者不積極配合，因此在網絡上發布的多媒體資源數量少并且技術粗糙，難以滿足使用者的需要。隨著國家在中小學教育中幾次課程改革的實施，中小學教育中的學科種類更加細化，如原先在初中才開始學習的生物和英語等課程現在已經搬到了小學進行學習，由于小學生在認知水平和接受水平上的有限性，原先網絡上的多媒體資源就不再適用，必須為改革后的課程設計新的、讓小學生能夠接受的多媒體資源，這也體現了網絡多媒體資源更新速度慢的特點。同時，隨著課程改革的實施，教育開始由學校教育和局部教育向著整體教育的方向發展，原先以學校為單位進行的封閉式教育雖然有利于學校間教學活動的競爭，但從長遠看它也給我國基礎教育的發展帶上了枷鎖。

當前，我國政府提出了發展現代遠程教育的教育策略，各地的教育主管部門紛紛響應，而發展現代遠程教育的核心就是網絡多媒體資源的利用，就目前我國教育的現狀和我國的綜合國力來看，這還將是一項長期且艱巨的任務。發展現代遠程教育的目的就是利用網絡讓農村的學生接受與城市學生同樣的教育，而我國的互聯網起步較晚，很多的技術壁壘還沒有攻克，加上學校的硬件配置達不到要求，因此這項工程需要分幾步走來完成。

教育主管部門應對加強區域教育的系統規劃和管理、提高整體績效、對我國網絡多媒體資源的建設起著舉足輕重的作用。目前，教育現代化和信息化已經成為我國教育發展的趨勢，然而各地區之間存在的區域競爭日益激烈，對教育的投資比例也嚴重失衡，傳統的教育投資理論已無法解決區域教育信息化所面臨的一系列新的問題與挑戰：如何依據教育組織目標、結構和戰略重點的新變化，確定符合實際的投資規模和比例？在區域教育信息化投資總量給定的情況下，如何對有限的資源進行合理配置，發揮最大的投資效益？如何確保區域教育信息化投資的穩定性與連續性，避免以應付評估為導向的短期投資決策行為？等等，這些都是當前區域教育信息化所實際面臨的非常復雜而又亟待研究和解決的難題。只有加強對區域教育信息化發展的宏觀、整體、系統規劃與管理，從學校各自為政的封閉競爭轉向以區域為基礎的校際聯盟，才有可能從根本上解決這些難題，實現區域內優質教育多媒體資源的共享，提高區域教育信息化的整體績效。

網站建設機構承擔著發布基礎教育多媒體資源的任務，如何能讓發布的多媒體資源更具時效性，怎樣攻克技術壁壘發布更多的多媒體資源是一個教育網站建設最根本的事情，為此，專家學者的理論指導，來自中小學教師和學生的反饋信息是網站建設者必須注意收集和研究的重點。另外，教育網站的建設還需要資金和技術的支持，必須爭取教育機構的支持，因為它不但能夠解決資金問題，而且能讓教育網站向著良性的方向發展。同時，網絡多媒體資源開發的技術人員也是網站建設機構必須重視的一個因素。

我國基礎教育網絡多媒體資源的現狀并不容樂觀，要想實現教育現代化和信息化，需要教育者，技術人員，教育主管部門和網站建設機構的共同努力，相信在我國大的教育背景下，多媒體在基礎教育中將有突飛猛進的發展。