淺析多媒體在幼兒園教學活動中的巧妙運用

劉素美

在幼教改革當今，多媒體越來越受到幼兒園的青睞。因為幼兒在觀察事物、學習知識中主要是依靠生動有趣的視聽形象來獲取的，而多媒體自身又具有集動畫、音效等一體的特點，能有效地吸引幼兒的興趣和好奇心。同時興趣和好奇心又是幼兒學習的重要動機之一，幼兒有了學習動機，才會去注意活動中的教學內容，才能積極主動的探索新知識。

一、巧用多媒體，使幼兒對學習產生濃厚的興趣。

對于幼兒來說，活動內容豐富多彩，不僅能吸引幼兒的注意力，而且還能很好地激發幼兒的學習興趣。而多媒體不僅能將教學內容從書本擴大到更大的范圍，而且還能將書本上的內容轉變為由文、圖、聲、像具備的動態教材這樣，大大豐富和擴展了書本的知識，使幼兒在一定的時間內，掌握更多的知識和技能。生動的畫面，有趣的情節，激發幼兒觀察的興趣，使幼兒主動去地觀察，主動地去學習。

如在開展中班綜合活動《小刺猬的項鏈》中，如果我按課程上的內容進行教學，三言兩語就把教材上的內容說完了，幼兒會覺得枯燥、無味，活動也會產生不了多大的效果。那么如何讓這樣一節簡單的活動變得豐富多彩呢？課前我就根據自己預設的內容，然后制作成PPT課件進行教學。讓孩子看著圖片說出每一串項鏈的顏色、形狀、大小以及該項鏈是如何排序的，孩子們根據自己眼睛看見的，很快就掌握了排序的方法，并且很快能穿好自己滿意的項鏈。

通過運用多媒體教學，原本一個單調的活動，變得豐富多彩了，更是大大激發了幼兒參與活動的積極性，活動中還能主動根據教學內容去思考并學習，嘗到了成功的喜悅。

二、巧用多媒體，在語言中的教學

多媒體最大的優勢在于它能化靜為動，話虛為實，化生疏為可感，化抽象為形象。它能將靜止的、抽象的內容變成生動形象的音像結合的復合載體，將老師難以用語言解釋的詞匯、現象生動的表現出來。激發幼兒的交流意識，提高幼兒的口語表達能力。《月亮姑娘做衣裳》教學活動中，我運用了多媒體手段，制作了課件，把靜態的畫面，變成了具體、形象的“動畫片”，生動的形象、豐富寫實的場景，極大地提高了幼兒的理解力，豐富了幼兒的感性認識。有利于幼兒進行觀察、分析、綜合，在邊看、邊想的活動中加深了對主題的理解，既發展了形象思維，又發展了語言邏輯思維。

大班幼兒隨著生活空間的日益擴大，與人交往機會的增多，他們所掌握的詞匯比較豐富，能較好地理解詞義，并正確地運用詞語。結合這些年齡特點，大班語言教學相對來說就需要加深難度了。而單靠記憶來滿足孩子們的學習需求，孩子們就會感覺枯燥、無聊、思維不活躍。運用多媒體，孩子們在很短的時間內就學會了學會詩歌、故事，并對詩歌有了創編的欲望，而在創編中，雖然一開始孩子們對詩歌的格式還不是很適應，但有了圖片的提供和老師的舉一反三，孩子們的想像思路完全打開了，內容越想越多，創編的程度也越來越熟練，思維也越來越活躍。

三、巧用多媒體，使家園配合，讓幼兒主動積累知識經驗。

在信息技術發展迅速的當今，家家都有電腦已成為生活中必不可少的物品。為了讓家長與幼兒園的教育更加配合密切，也為了讓幼兒參與活動的積極性更高、更投入，在每次主題活動開展之前，我都會發動家長和幼兒一起收集、查閱資料，發現通過這樣的互動方式，不僅能發揮幼兒的主觀能動性，而且能讓信息技術輔助教學發揮更大的作用。

如在開展故事《小壁虎借尾巴》活動中，課前老師先讓家長和孩子們一起上網查找關于再生的資料，對動物再生能力有簡單的了解，當老師講解的許多動物是可以再生的時候，明顯的感覺到幼兒特別感興趣，孩子們的提出了問題：“老師，再生是什么意思啊？”“老師，斷了的東西怎么能再長出來呢？”這個時候老師可以播放動畫，小壁虎、蚯蚓的再生的情景立刻形象逼真的展現在孩子們面前，孩子們如身臨其境，隨即理解了再生的意思。通過這個案例，教師先讓孩子自己理解再生能力，再利用多媒體技術，真實地展示了動物們的再生本領，突破了教學重、難點，豐富了幼兒常識知識，使幼兒在活動中倍感樂趣無窮，從而促進了幼兒主動學習，探究世界的樂趣。

四、巧用多媒體，使幼兒的學習變成自主

隨著科技的發展，多媒體教學已經成為現代信息技術教育中的一種新形手段，因為多媒體教學可以多方位展示教學內容，老師和孩子可以在白板上親自操作，展現知識形成的過程，如果過程中發現問題，還可以與老師進行討論，及時修改，充分發揮了師生間教與學的互動性，體現了幼兒的自主性學習，同時還能增加師生之間情感上的交流，更好地促進幼兒與幼兒之間、老師與幼兒之間的互動與協作。

總之，多媒體教學大大活躍了幼兒園課堂氣氛，教師也在活動中激發幼兒的學習興趣，最大限度的提高幼兒學習效率，教師在教學活動中應合理使用多媒體教學，讓信息技術在幼兒教學活動中充分發揮它的優勢，讓信息技術教學在課堂中充分發揮其應有的效能，讓課堂教學更加生動精彩，讓幼兒更積極地參與到教學當中，從而大大提高孩子學習的自主性和積極性。