如何打開小學生的“科學探索頻道”

張晶

摘 要：我們在教育工作中，一直存在著把科學知識的學習和掌握作為課堂教學的主要目標，總狹隘的認為科學課就是傳授給學生一些淺顯的常識，或是回答他們在日常生活里提出的一些問題。這顯然是狹隘的，筆者根據自己的教學實踐向我們展示了科學課在小學生日常生活中的重要性。

關鍵詞：小學科學課科學探索課堂教學

科學技術與智能化飛速發展的當代社會，對人的素質提出了更高的要求。未來社會的人才光有知識經驗積累的能力是遠遠不夠的，還必須要有科學的探索精神。孩子在幼兒階段本身就是一個“探索者”，他們對這個世界充滿好奇，總是不停地摸、看、問、聽，這就是科學探索精神的生發點。我們在教學時一定要滿足他們的這種需求，幫助他們在探索中提出問題，解決問題，逐步促進發展。然而，我們在教育工作中，一直存在著把知識的學習和掌握作為科學課教學的主要目標，總狹隘的認為科學可就是傳授給學生一些淺顯的自然常識，或是回答他們在日常生活里提出的一些問題。在智能化發展迅速的今天，這顯然是一種簡單化、片面化的理解，學生的自我探求精神在課堂上并未引起足夠的關注，學校自覺不自覺地剝奪了他們的探索的權利。

因此，培養學生的探索精神是科學教育的重要目標。在科學教育目標中獲取科學知識的態度和獲取知識的方法都是同等重要的，并且是相互依存、相互促進的。所謂科學探索的方法，即是學生在科學活動中獲得知識和運用知識的能力。

一、在科學教育中培養科學探索的精神

1.傾聽學生的問題，創設寬松的環境

學生的學習興趣和主觀能動性主要來源于他們對科學的好奇心。在學生科學課的啟蒙階段，好奇心促使他們探索內在因素，對他們的學習和總結經驗有重要影響。他們常常會問：為什么燈有時不閃，而有時會一閃一閃的？人為什么會流眼淚，眼淚是從哪里來的？傾聽他們的問題，是教師引導學生進行科學探索的前奏。

2.提前為他們提供較豐富的教學環境，提供富有探索性的材料

3.鼓勵學生主動探求，并留有自己考慮的時間

留給學生思考的時間，他們的回答會更合乎邏輯、更完整、更帶有創造性。例如，在“認識磁鐵”的科學教育活動中，教師首先讓幼兒自己動手操作，給他們充分的探索時間并適時地啟發提問。學生參與探索的興趣很高自己得出了結論：“磁鐵會吸住含鐵的物體”。這里，教師既要肯定學生的聰明才智，也不能否認這是他們積極探索的結果，是傳統教育難以達到的效果。

4.重視對學生探索活動的評價

評價中，教師要重視學生參與活動的態度，重視學生的探索過程。對于通過積極探索得出結論的學生要進行表揚、肯定。對于那些積極探索后卻沒有得出結果甚至得出錯誤結論的學生也要及時地鼓勵。因為探索本身就是一個不斷地嘗試錯誤的過程。恰當的評價能增強學生的自信心，激發學生再探索的愿望。

二、在科學教育中學習科學探索的方法

1.預測發展

預測是對于還沒發生的事情的一種猜測。如果在實驗或生活中，教師實時地鼓勵學生對即將發生的結果進行預測，并允許她們親自驗證自己的猜測是否正確，勢必會激發學生對科學活動的探索興趣。這樣一來，學生會一更積極的態度投入到操作或實際體驗中去。教師在科學活動中應該提供給學生各種預測的機會，如在沉與浮的活動中，教師提供了各種不同的物品，請學生先預測哪些物品會浮在水面上，哪些物品會沉到水底，然后再請學生動手操作，他們就會興趣盎然地進行探索了。

2.參與實驗與操作

用一張紅色的玻璃紙看周圍的環境是怎樣的？在一杯盛滿水的杯口蓋上一張紙，杯口朝下放入水中，杯子里的水會流出來嗎？紅顏料與藍顏料調和在一起會變成什么顏色呢？這都是學生的動手實驗或操作，也是他們比較喜歡的活動方式，對教學而言，也是他們在探索中獲取知識的一種重要方法。我們的世界充滿了變化、充滿了奧秘，能夠探索這些秘密是多么有趣的。因此，教師應當盡可能地創造條件讓他們親自來實驗和操作。

3.用各種方式進行溝通

我們常會看到學生一邊游戲、操作時，一邊喃喃自語或與同伴興奮地交流著。我們可以組織學生進行討論，讓他們各自發表自己的看法，見解，并引導他們帶著問題進一步研究，親自體驗發現的成就感。通過交流，能夠幫助學生明確自己的思維，對事物理解得更清楚，也促使學生獲得與他人分享、尊重他人意見，學習他人經驗等科學的學習態度。

教師應該鼓勵和允許學生以各種方式來交流，如肢體動作、繪畫等。從中了解學生的想法和內心世界，以此作為改進教學和評價學生的依據。

4.得出結論

教師帶領孩子們通過觀察、實際操作或者實驗的現象，然后給孩子合理的解釋或者是結論，這就是推論或是推理。比如當他們看見屋頂的風車靜止不動時，就會說，今天外面沒有風。推論很重要，它可以將他們的科學經驗整合起來或者是做個總結，它可以幫助幼兒超越“發生了什么事情”的境界，進一步進行思考。教師在什么時候引導他們進行推論很重要，因為這樣有利于發展學生的思維能力，有利于培養他們喜歡動腦，樂于思考的學習習慣和剛剛萌芽的科學精神。

5.科學知識的在生活中的應用

如在學習了相關的科學知識后，教師設計各種情景來幫助學生體會科學知識在生活中的應用。如：將鐵屑與大米混合在一起，請學生動腦筋將鐵屑與大米分開。這樣可以幫助學生真實地體驗到科學的奧秘與價值，對科學在生活中的作用要有客觀的認知，讓孩子們帶著興趣去逐步發現科學帶給他們的樂趣，從而更進一步去探索，去求知。

總之，小學生科學探索精神的培養，科學探索方法的學習，都是學生科學教育的重要目標。教師應該從根本上轉變教育觀念，把教育觀念真正轉化為教育行為，保護學生的好奇心、求知欲，還給他們探索的權利，激發其探索的興趣，讓學生真正成為科學活動的主人。