在賽教的路上“修行”

董麗妮

“修行”二字源于宗教，是指宗教中教徒的修煉或修養(yǎng)德行，通過持續(xù)時間較長的活動達到境界更高、胸懷更廣、視野更寬的修養(yǎng)水平。對一個青年教師來講，堅持參加不同層級的賽教，無疑是最好的修行！賽教對一個教師意志的磨煉、專業(yè)的提升、認知的提高等都是無法估量的。

參賽緣由

站上講臺以來，我一直排斥賽教，覺得此生都不會參加。一是認識不夠，覺得既然是比賽就一定有勝負，無論勝負心理都多少有點陰影。一是畏難，總覺得需要提前吃透所有教材，在短時間內(nèi)裸備出一節(jié)讓自己滿意的課太難，于是盡量躲避。調(diào)入瑞泉中學后，語文組大咖不少，省級教學能手很多，我也親歷過身邊老師通過艱辛的準備到獲得省級能手稱號的過程，他們很快就能就一節(jié)課做出巧妙的教學設(shè)計。馬立峰老師多次鼓勵青年教師：要把每一節(jié)課都當成賽教課去準備，而她自己雖是省級學帶卻依然每節(jié)課都以賽教的姿態(tài)去備課。我也希望通過長期的積淀加上短時間內(nèi)刻意訓練的努力，在擁有專業(yè)自信的同時，又能通過教學更好地幫助學生。于是，在濃郁向上的教研教學環(huán)境中，我慢慢做起了賽教的準備。從2015年9月準備到2017初次參加賽教獲得區(qū)級教學能手稱號，再到2018年取得市級、省級教學能手稱號，一路艱辛不斷，一路收獲無限。

參賽收獲

◎ 意志的磨煉 ◎

2015年9月，我?guī)Ц咭唬瑥哪菚r起，我刻意做起了賽教的準備。我每天堅持背誦或復習詩詞、讀書，增加積累；有時間就寫隨感、下水作文，以期提高語言表達的精準度和形象性。因為儲備和經(jīng)驗還達不到裸備，所以每一節(jié)課都花很多時間去研讀網(wǎng)上的教案、教參、實錄、解讀，思考怎么導入巧妙、簡潔，還能緊扣文本、抓住學生的心，對于重難點怎么切入能深入淺出……經(jīng)常到深夜才能艱難地理出自己的教學思路，一節(jié)課備下來覺得當一個語文老師甚是辛苦。現(xiàn)在想來，需要感謝那些機械、辛苦的堅持。一個人，無論天資如何，一件事要做好，需是要下一番苦力不可的。

進入2018年的省市級賽教階段 ，各種糾結(jié)接踵而來。每一年的賽教都需要通過學校、區(qū)上、市上的層層選拔，每一次面對的對象都是不一樣的，這樣教學內(nèi)容的確定和設(shè)計就完全不同。區(qū)上比賽沒有學生，只是面對評委在規(guī)定的時間內(nèi)說課、講課，這樣我在準備教學內(nèi)容的時候稍微偏向內(nèi)容的厚度、深度和豐富度；市上、省上賽教分別在五月初和七月初，選用教材學生都已經(jīng)學完。所以，我在備課的過程中，將重點放在問題、活動的設(shè)計上，考慮怎樣才能讓學生在已學的情況下獲得新知，還能引導學生主動突破重難點。

備課的過程異常艱辛，時間緊迫，區(qū)級到省級每一級賽完公布結(jié)果到下一級的賽教時間不到一個月，因為帶高三，教學任務也比較繁重，每天要做大量的題，忙起來根本沒有時間深入備課。于是，我把4本教材的篇目進行了統(tǒng)計，強迫自己每天完成3課的設(shè)計并寫出來，有的篇目熟悉能順利完成，有的生疏，有些教學內(nèi)容的確定、知識點的切入、問題的設(shè)計真有種“山重水盡疑無路”的抓狂，甚至有種想要放棄的絕望。問題不解決始終是硬梗，沖動過后硬著頭皮翻閱大量資料，看過大量名家課堂實錄后，終于一點點找到自己上課的感覺，那種“柳暗花明又一村”的希望和驚喜太愉悅了！

有時候，花一天時間備好的課在看到一篇文章后又全部否定，那種所有努力付諸東流的毀滅感是難耐的痛苦。意志上不斷跌宕的磨礪也讓內(nèi)心更堅定、從容、踏實，有了解決攔路虎的心理體驗之后，后面也就能按住躁動，不動聲色地化解了。有限的準備時間里，龐雜的知識系統(tǒng)、深奧的教學理論都要有一定的鉆研，所以賽教準備的過程漫長糾結(jié)而又疲憊，但是又伴隨著成長，覺得太陽東升西落是那樣飛快，慢慢地內(nèi)心也不再慌亂，充滿喜悅。

◎ 專業(yè)的提升 ◎

各級賽教對參賽教師對文本、課標、教學理論的解讀、學習都是有要求的，于是我認真地研讀了新舊課標，買來多本教育理論方面的書籍，如李鎮(zhèn)西的《心靈寫詩》《聽李鎮(zhèn)西老師講課》、袁衛(wèi)星的《聽袁衛(wèi)星老師講課》、于漪的《教師的尊嚴》、王榮生的《聽王榮生老師評課》、錢理群的《解讀語文》、《黃厚江講語文》，訂閱了《中學語文教學參考》《語文教學通訊》《陜西教育》……這些都給我理性的思考和理論的指導，加深了我對語文教材的理解。看了有啟發(fā)的一些論文，在短時間內(nèi)我就反復研讀，進行教學設(shè)計時就有了更加明確的方向。前兩次備課前，我深入閱讀《中學語文教學參考》，研究教參、課后題，力求設(shè)計出牽一發(fā)而動全身且指向性更明確的問題、更巧妙有趣的導入、更簡潔生動的語言，累了，就在休息、運動時不斷尋找靈感。每當這時，我總會想起蘇霍姆林斯基記錄的一個歷史老師說過的話：我一輩子都在備這節(jié)課。在不斷的研讀文本后，后面幾次備課不用參閱資料就能準確把握文本的重難點。

有些課文在反復琢磨還找不到頭緒時，我就抽出時間去聽課，向有經(jīng)驗的老師請教，有時候其他老師簡單的一兩句話就會帶來很大的啟發(fā)。省級賽教前幾天，《荊軻刺秦王》《鴻門宴》的備課很不理想。我向馬立峰老師請教，她建議我研讀刺客文化、古人宴會的座次安排。深入研讀后，我從刺客文化去客觀分析荊軻的行為，從座次常識和司馬遷對宴會中人物的稱呼去設(shè)計教學，課堂一下有了新意、深度，同時也教會學生用唯物主義歷史觀去看待問題。一次次的備課、修改、磨課，讓我感受最深的是以前備課總舍不得刪減，總怕講少了，什么都講，課堂滿而凌亂。現(xiàn)在大部分備課都在能力范圍內(nèi)做到層次清晰自然、簡潔而重點突出。整個備課過程既有行到水窮處的無奈，更有坐看云起時的淡然。

◎ 心智的成長 ◎

賽教一路走來，內(nèi)心也更加強大。很多次賽前磨課，面對新的老師、學生不會再心跳加速，更能淡定去做應該做的事。

參加比賽前，我總覺得賽教只是為了獲得能手稱號、取得名次，只要取得了以后就不用努力了，但是深入過程才發(fā)現(xiàn)賽教只是打開了另一扇大門，里面別有洞天，而我更像是一個無知的孩子。備課的過程中，情感隨著文章內(nèi)容起伏：敬佩中生出自卑，崇高中生出渺小，時而心生敬畏，時而開口大笑，時而咬牙切齒，時而優(yōu)美陶醉，時而傷心落淚，復雜的情感體驗讓我切身感受到賽教過程的收獲已經(jīng)遠遠大于結(jié)果，這樣的體驗、認識還會隨著不斷的學習而獲得更多，也讓我體會到人的認知、心理、身體是可以不斷突破極限的。

賽教是向內(nèi)的，是一個人的修行，但是在路上會有很多溫暖伴隨著。同事每隔幾天就會發(fā)幾段話鼓勵我；學校教研室的領(lǐng)導總是給我減壓，讓我放下心理負擔、輕松準備，學校領(lǐng)導、教研室安排了詳細的磨課、說課的機會，馬老師總是能一語點醒“夢中人”……這些鼓勵、支持也是我排除艱難執(zhí)著前行的力量，是賽教過程中珍貴的收獲，也給我更大的信心、力量繼續(xù)努力

唯有寒徹骨，方迎撲鼻香。賽教是這樣，做其他事也是這樣。在迷茫、不滿意的時候，專注下來 ，利用碎片化的時間，磨礪自己，不斷努力，驚喜會接踵而來。在修行的路上，我愿不斷挑戰(zhàn)自我，超越自我，實現(xiàn)自我，遇見更好的自己。