聽評課——實現英語課堂高效的平臺

姜曉聰

在倡導實施新課改的今天，通過聽課研究改進教學中存在的問題顯得尤為重要。有效的聽課才能促進教學觀念更新、教學經驗交流、教學方法探討、教學藝術展示、教學水平提高。聽課也是英語教師在互動中獲取經驗、自我錘煉、自我提高的過程。正所謂，聆聽他人的智慧，才能更好地提高自己，使自己的專業能力和課堂教學水平不斷提升。

一、英語聽課面臨的困境

1.任務分配難以落實。我校總共有英語教師18位，其中擔任班主任的有8人，教研組長1人，備課組長3人。人均帶兩個大班的英語課，學生人數達到140人。所以教師工作繁忙，教學負擔重，還要接受家長和社會輿論的監督，應付學校的檢測評比，考慮學生的成績好壞。所有英語老師整天埋頭苦干，備課、上課、寫教案、批改作業、檢查學生的基礎知識背誦，每天幾乎沒有屬于自己的時間。而學校規定每學期普通教師聽課不少于20節，教研組長和備課組長必須40節，這么重的任務哪有時間和精力完成。

2.授課教師和聽課教師處于尷尬的局面。授課教師接受了任務，就需要花費大量的時間準備。有時存在“虛假”現象，許多教師一旦要講公開課，課前就大量策劃安排，反復訓練學生，多媒體使用得也是天花亂墜，與平時的常規課相去甚遠。既愚弄了聽課教師，也欺騙了學生，造成不良的影響。而聽課教師有時也很被動，經常是以旁觀者的身份去聽課，僅僅是為了完成學校布置的聽課任務，帶著很大程度的盲目性，導致聽課質量和實效都不好。……