論高校黨建工作與思政課教學的有機融合

李文雯　劉劍梅

摘 要：站在新時代的起點上，高校黨建工作與思想政治理論課教學都是高校工作的重中之重，二者互為依托、密不可分。黨建工作與思政課教學在工作過程中不能各自為營，應促進高校黨建和思想政治教學共同發展，實現兩者之間的良性互動。

關鍵詞：黨建思政課融合

一、高校黨建工作與思政課的相互關系

首先，高校黨建工作是思政課教學的思想引領。高校黨建工作必須以馬列主義、毛澤東思想、鄧小平理論、“三個代表”重要思想、科學發展觀、習近平新時代中國特色社會主義思想為行動指導。辦好思政課就必須保證高校辦學的社會主義方向，也就必然要以高校黨建思想為前進指南。“黨建工作主要是在思想建設、組織建設、作風建設和制度建設等方面開展，其中，思想政治教育是高校黨建工作的中心環節，思想政治教育必須嚴格服從和服務于黨建工作。”[1]因此，思政教學的整體實施不能脫離黨建工作的運行軌道，應當在黨建工作指導思想的大方向上運行。思政課教學也只有在高校黨建工作宏觀思想的引領下，才能保證教學內容的正確方向，擔當高校黨建工作的重要抓手。

其次，思政課教學是高校黨建工作的有效途徑。思想政治教育工作的好壞對高校黨建工作的成果影響深遠，黨建工作順利開展需要依托思政課教學這種形式來實現。廣大師生通過思政課來了解黨的發展歷史、政策導向和形勢變化，接受并內化為自己的思想，進而樹立正確的價值理念，這個完整的過程就需要通過思政課來建構。從而為高校師生的政治和道德素養的形成和發展打下堅實的基礎，實現高校黨建工作的整體發力和全面覆蓋。

二、黨建工作與思政課教學的有機融合

新時代背景下，高校黨建工作和思想政治教育面臨很多新變化，這就需要充分發揮兩者的相互依賴關系，構建二者協同育人模式，使其適應黨建工作的新要求及思政課教學的新形式，最終達到價值引領、人才培養和文化傳承的新目標。在高校思想政治教育的總布局中，黨建工作是主陣地，思政課教學是主渠道。

1.教學內容的融合

高校的思想政治教育主要依托于思政課程，面向大學生進行馬克思主義中國化教育，分析當前基本國情及形勢政策等，幫助他們樹立正確的理想信念。而黨建工作則是向入黨積極分子、發展對象、黨員進行黨的基本理論知識的教育，培養他們對黨的信任、對社會主義的信念及對共產主義的信仰。可見，黨建工作與思政課教學在內容上有高度的相似性，兩者都強調思想引領的作用，牢牢把握高校意識形態工作的領導權，始終把立德樹人貫穿到教書育人的全過程中。

然而，兩者的側重點卻略有不同。思政課的教學更注重全方位育人，涉及思想政治理論的全部內容，但對黨的知識的介紹較為零散。而黨建工作覆蓋的群體大多都是黨員，對黨的理論知識介紹的很全面，但是沒有思政課講授的那么深入細致。所以在黨性教育的過程中，我們可以將兩者重合的部分簡化，把非重合的部分深化。

2.教育工作者的融合

黨建工作者和思政課教師都是推動高校黨建工作的主力軍，他們自身所具有的政治信仰、理論基礎、文化素養、教學方法、科研能力等諸多內在修養，對黨的大政方針政策的傳達與弘揚，對培養大學生相信馬克思主義中國化的科學性具有重要的引導作用。

要想實現黨建工作和思政課在教學內容上的高效結合，思政教師在教學上的專業優勢和黨建部門在價值引領上的主導地位不能相互取代，必須協同作戰。一方面，思政課教師都是具有扎實馬克思主義理論修養的研究型人才，因此，可以引進思政課優秀教師參與到黨建工作中來，組建一支理論水平高、科研能力強、素質過硬的黨建工作隊伍，邀請他們到學校基層黨組織中為入黨積極分子、發展對象及黨員講授黨課，以更好地實現思政教育目標。另一方面，高校黨建部門的領導者或是負責人大多具有思想政治教育專業背景，可以將他們納入到思政課教師隊伍中來，以兼職教師的身份來承擔部分的思政課教學工作，或者每學期為學生開設形勢與政策專題講座，以此來發揮黨建工作者的統領功能。在相互融合的過程中，思政課教師可以通過參與黨建工作擴寬自己的研究領域和深度，黨建工作者可以通過思政教學了解學生的思想動態，以更好地滿足學生的需求，實現立德樹人的目標。

3.工作方法的融合

“黨建工作部門和思政教學部門作為學校黨委統一領導下的兩個平行部門，要讓兩個部門進行優化組合發揮各自優勢，就必須有合理的工作方法作為制度保障。” [2]其中，教學內容的相似性為兩者在工作方法上相通性埋下了伏筆。

在思政課教學中，為了提高學生們在課堂上的“抬頭率”，思政教師應謀求在教學手段上、教學方法上全方位地改革創新，積極發揮學生的主體能動性，組織學生開展系列活動，如案例分析、主題演講、專題討論、辯論賽、詩詞朗誦、猜詞游戲等多種形式，使教學更加直觀具體，更深刻地引發學生思想深處的思考。在思政課堂中采用的這些方式方法，同樣也需要在黨建工作中廣泛應用，為黨務工作者們所青睞。可見，無論是思政課教學，還是黨建工作，都需要探索更有利于調動學生學習熱情的方法，都需要把握主流意識形態的價值引領功能，都需要注意發揮新媒體在教育教學中的作用。只有將它們的教學方法和工作方法結合起來，才能相輔相成、相得益彰。

總之，從教學內容的融合來看，“系統的思政課教學可以夯實大學生的理論基礎，端正它們的入黨動機，把他們對理論知識的學習熱情轉化為政治上的強大動力。”[3]其次，從教育工作者的融合來看，思政教師的專業優勢可以為黨建工作提供扎實的理論儲備，黨建部門可以在具體活動中發揮宣傳動員、營造學習氛圍的作用。最后，從工作方法的融合來看，能夠發揮兩者的優勢，促進資源共享，探索課堂教學與課外活動相結合的新道路。唯有如此，高校黨建工作與思政課教學之間才能形成一種內容上互聯、人員上互動、工作上互建的良好態勢。

參考文獻

[1]曹迎春.試論高校黨建工作與思想政治教育協同育人模式的建構[J].改革與開放，2016（12）

[2]王煉鋼.論獨立學院學生黨建工作與思想政治理論課教學的有機結合[J].湖北工程學院學，2013（3）

[3]任鵬.整體性治理視域下高校學生黨建與思想政治理論課教學的良性互構[J].思想教育研究，2014（4）

作者簡介

李文雯（1989年—），女，滿族，遼寧沈陽人，助講，碩士研究生，主要研究方向：國際政治方向。

姜明月（1984年—），女，朝鮮族，遼寧沈陽人，講師，大學本科，主要研究方向：漢語言。