翻轉課堂教學模式探索

劉鵬

一、課前學習部分設計

1.創建微視頻

在翻轉課堂教學中知識的傳授一般由教師提供的教學視頻來完成。因此，創建微視頻是教學切入的關鍵。教師首先可以在網絡教育資源中尋找與教學內容相符的視頻資源作為課程教學內容，提高資源利用率，節省人力、財力、物力。微視頻也是學生接觸到優秀教師的最新教學方式。然而網絡上的開放教育資源可能與學生學情不完全相符，教師可以自制視頻。教師可以根據學生的實際情況對教學內容進行針對性講解，并根據不同班級學生的差異性多版本地錄制教學微視頻。需要指出的是微視頻的播放時間、視覺效果等都會對學生的自主學習效果產生重要影響。因此，自制微視頻時要避免多余的陳設或布景分散學生的注意力。

2.課前針對性練習

學生在看完微視頻后，應對其中的收獲和疑問進行記錄。同時，學生要完成教師布置的針對性課前練習，以加強對知識的鞏固并發現疑難之處。對于課前練習的難易程度和數量，教師要合理設計，利用“最近發展區”理論，幫助學生利用舊知識向新知識的過渡。

對于學生的課前學習，教師應該利用信息技術提供網絡平臺支持，學生在家可以通過QQ、微博、微信等網絡交流工具與老師、同學進行互動溝通，這樣同學之間能夠進行互動互助，教師也可以了解學生的疑問，為課堂教學的開展做好準備和鋪墊工作。

二、課堂活動部分設計

建構主義者認為，知識的獲得是學習者在一定情境下通過人際協作活動實現意義建構的過程。……