淺談山區農村高中生心理健康教育模式

陳仕國

當前，山區農村高中生心理健康教育存在以下問題：一是學校對心理健康教育關注不到位；二是教育模式僵化、教條，沒有形成合力；三是沿海及大中城市的成熟經驗不適于借鑒；四是對山區農村高中生的心理特征把握不準。如自卑感、自信缺位、社交力不足、留守學生的孤獨與自閉等。這些問題的解決必須構建具有針對性的教育模式。

本文研究山區農村高中生心理健康教育模式問題，出發點是基于當前指向山區農村高中生心理健康教育的模式需要健全和調適的客觀需求，文中所研究的心理健康教育模式均是對準山區、農村和高中生這三個關鍵詞而展開的，目的在于提升這一領域教育的針對性和實效性。

一、從醫學模式到教育模式

山區農村學校對學生日常心理健康關注很少，在常規教育中心理健康教育是缺位的。一旦高中生出現了心理問題，教師會本著“頭痛醫頭、腳痛醫腳”的策略進行個體心理治療，這就是所謂的“醫學模式”。其實，山區農村高中生的心理問題大多是一般性的，出現顯性問題的并不多，就如得了輕微“感冒”，沒有明顯癥狀一樣。所以，必須重視日常的、一般性的心理健康教育，把重心放在針對學生心理現狀和發展目標的計劃性指導上，持續地進行滲透性心理疏導——以常規教育模式替換醫學模式。

二、從分析模式到自主模式

教師以“醫生”的心態，總是從教育學、心理學的角度去解析學生所出現的心理問題，確實能分析出學生的心理問題，并采取針對性措施進行心理干預。……