新課改理念下的教學觀

任曉軍

不同教師的教學經驗、教學風格、教學習慣和對教材的解讀處理各具特色。有心的教師會在教學準備、教學觀摩實踐中捕捉差異，當作教學研究的突破口和強有力的抓手，不斷反思、不斷改進、不斷嘗試、不斷提升，這種實踐促進過程，比起網上培訓、聽講座、聽報告要更加實際，個人成長也更快。

一、教師要有靈活的教材觀

教師在備課階段，必須深入解讀教材，敢于突破教材的編排模式和問題設計形式，對教材中的知識點進行合理拓展，結合自己所帶學生的現狀，設計科學合理的教學過程。與此同時，要關注學生的接受水平，通過有效的問題設計，達到舉一反三、觸類旁通的教學效果。

二、教師要有真誠的人文觀

工具性和人文性是新課標對語文教學的總體要求。在設計導學案時，教師要充分考慮問題設計的人文性，尤其是在達成目標環節，在對教學重難點的強化和突破上，要以人文性的設計理念，用人文性的方法和技巧，積極彰顯與學生互動和交流的設計理念。具體操作時，要能讓學生在運用所學知識解決實際問題的時候體現人文性，積極塑造學生熱愛生活、關愛他人的美好品質。

三、教師要有科學的施教觀

教師科學的施教觀，除了在課堂施教過程中充分彰顯外，還應該在導學案的備寫中提前預設、合理謀劃。

1.要體現學生主體原則。比如，在設計《孤獨之旅》導學案時，我設計了這樣一個問題：文中有許多環境描寫的語句或段落，如“鴨群”“蘆葦蕩”“暴風雨”，這些景物描寫對于表現人物的性格有何作用？學生探究之后，教師進行總結，學生能較好地把握文章主題，教學過程輕松自然、一氣呵成。

2.問題設計要有梯度。問題設計的梯度原則，體現了從基礎開始，不斷提升、豐富知識內涵的螺旋式上升思路。問題設計要由簡到繁、由淺入深、由易到難、分層設計、照顧全面、拓展拔高，以期達到訓練學生思維，提高學生能力的目的。

3.問題要有指向性。所謂指向性，是指導學案問題設計時，要針對教學的重難點，有目標地設計學生探究的問題，切忌隨心所欲、雜亂無章、規劃不周。問題設計的原則是：問題不在于多，而在于精；問題不在于廣，而在于深。

四、教師要有高效的效益觀

1.內容條理化。導學案內容的條理化，能有效節約課堂時間。在參與“同課異構”活動中，我設計了導學案，并結合學校開發的“四探五學”模式，按照學習知識、獲取能力的要求逐步推進。

2.重點突出化。突出重點是導學案備寫的有效理念。導學案設計要特別關注教學重點，問題設計過程中，抓住重點、突破難點是導學案設計的重中之重?！巴n異構”活動中，我設計導學案時，形成了以下備寫思路：首先做好基礎知識鋪墊，其次做好問題探究跟進，再次做好重難點突破，最后做好拓展訓練提升。

3.知識層次化。所謂知識層次化，就是問題設計的難易要有度。由簡單到復雜，由單純到綜合，由概念到操作，由理論到實踐，逐一探究、不斷訓練、提升素養、發展能力。

4.訓練拓展化。導學案設計中的拓展訓練，是有效檢測學生知識鞏固的最佳環節，看似收尾，但如果問題設計得好，就是作文的“豹尾”，能起到畫龍點睛的作用。我的觀點是：拓展訓練問題設計，不僅要鏈接重難點，而且要拓寬重難點所涉及的知識面，體現綜合性，直指學生解決實際問題的目標。

五、教師要有長效的育人觀

所謂育人觀，是針對教育的終極目標而言的。教育專家曾經指出，教育的目標就是要發現學生的興趣，并且培養學生的興趣，讓學生能按照自己的興趣不斷發展。每一個有時代感、有責任心的教師，都應該認真思考自己的教育觀、育人觀、教學觀。如果在課前備寫導學案階段，我們就開始思考這個問題，并且能把學生的長遠發展理念滲透在導學案設計的始末，那么，我們的課堂就是最精彩的課堂，我的學生就是最快樂的學生。

我們經常講這樣的三句話：一切為了學生，為了學生一切，為了一切學生。其中，第一句的理念是“學生主體觀”，第二句的理念是“學生發展觀”，第三句的理念是“學生生存觀”。如果我們在自己的教育范圍內，能牢固樹立這“三觀”，無論是備寫導學案，還是課堂教學，事事想到學生、時時關注學生、節節引領學生、刻刻善待學生、秒秒助推學生，何愁不能開創出教育事業的新局面。

作者單位 陜西省寶雞市千陽縣教師進修學校