在歷史校本課程開發(fā)中提高教師人格影響力

張瑞瑞

為了豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)資源，幫助學(xué)生拓展思維，越來越多的學(xué)校都開始重視歷史校本課程的開發(fā)。校本課程與教材的內(nèi)容比起來，其探究性更強(qiáng)，內(nèi)容更豐富，對(duì)教師的教學(xué)要求也更高，尤其強(qiáng)調(diào)教師要在歷史校本課程的開發(fā)中提高自己的人格影響力，以此來帶動(dòng)并鼓舞學(xué)生投入校本課程的學(xué)習(xí)之中。因此，在歷史校本課程的開發(fā)中，應(yīng)從以下四個(gè)方面來提高教師的人格影響力。

一、嚴(yán)謹(jǐn)務(wù)實(shí)的求學(xué)人格影響力

歷史是一門嚴(yán)謹(jǐn)性非常強(qiáng)的學(xué)科，校本課程在設(shè)計(jì)與開發(fā)時(shí)，也應(yīng)當(dāng)秉承求真務(wù)實(shí)的原則，并且以此為契機(jī)，讓學(xué)生能夠被教師的這一人格魅力所感染與帶動(dòng)，從而養(yǎng)成嚴(yán)謹(jǐn)務(wù)實(shí)的思維習(xí)慣。比如，在開發(fā)《秦始皇功過的辯論》這一主題的校本課程時(shí)，教師應(yīng)當(dāng)在課程中貫穿與體現(xiàn)這幾個(gè)關(guān)鍵點(diǎn)：其一，如何正確地評(píng)價(jià)與秦始皇有關(guān)的影視作品。在調(diào)查了解中可以發(fā)現(xiàn)，大部分學(xué)生之前已經(jīng)看過有關(guān)秦始皇的電視劇或電影，考慮到觀賞性或者劇情的問題，影視作品通常無法非常客觀全面地展示史實(shí)全貌，而學(xué)生就必須學(xué)會(huì)正確地排除修飾美化的戲劇效果，抓出其中的關(guān)鍵史實(shí)。其二，如何正確地解讀與秦世皇有關(guān)的文學(xué)作品。不同體裁的文學(xué)作品書寫手法不一樣，比如小說會(huì)更強(qiáng)調(diào)戲劇性，更具有故事性與可讀性；傳記會(huì)更強(qiáng)調(diào)記錄性與評(píng)述性，教師在校本課程中引入有關(guān)文學(xué)作品時(shí)，要教會(huì)學(xué)生如何將其中的客觀史實(shí)與主觀評(píng)述區(qū)分開來。……