利用家庭小實驗提高學生的探究能力

張美畫

在化學教學改革中，許多教師竭力從增加學生實驗入手，力圖提高學生的實驗能力，但是效果總不盡如人意。究其原因都是“被動”實驗造成的。學生平時缺乏實驗經驗，教師又不敢放手，導致學生習慣于看著課本做實驗，對著實驗手冊“照方抓藥”。這樣學生雖然動了手，但是很少動腦，實驗是被動的，收獲不大，缺乏的是獨立實驗的能力及對實驗原理的分析能力。

基于化學學科的特點，廣大化學老師應響應深化教育教學改革的號召，以提高學生科學素養為主旨，開辟以應用和探究化學知識為內容的家庭小實驗。

首先，開設家庭小實驗——培養學生應用知識的能力。

中學化學教材之所以有別于其他學科體系，就在于它更貼近社會、貼近生活、貼近實際；使學生了解化學在社會生產和生活中的應用，全面認識世界，正確認識人與自然的關系。上課時，教師從某一重要知識點入手，引導學生大膽聯想，師生共同討論解釋生活中與此相關的事例，讓學生感受化學是鮮活的、生動有趣的。所以設計與生活有關的實驗，不僅可以鞏固所學知識，還能激發學生的學習興趣。

例如，在學習了油脂在堿性條件下可以水解的知識后，我布置了兩個實驗：用堿面洗油污和肥皂去污。又如，在學習了金屬和乙酸后，我布置了這樣一個實驗，燒水用的鋁壺使用一段時間后，壺底會出現水垢，讓學生思考如何除去水垢，加食醋行嗎？學生通過實驗，既解決了生活中的實際問題，又加深了對化學知識的理解。……