翻轉課堂在高職3ds max課程中的應用

劉建高 賓敏 郴州職業技術學院

引言：長期以來，高職3ds max課程教學依然在沿襲傳統的教學模式，機械式地向學生灌輸知識，這種教學比較機械，難以調動學生的學習積極性和主動性，不利于學生能力的發展與提升?，F行社會形勢下，對人才要求越來越高，這種要求使得傳統的教學已經不適合高職3ds max課程教學的需要。翻轉課堂作為一種全新的授課方式，它把知識傳授的過程放在教室外，讓后學生自己安排時間來接收知識、學習集中，這種模式讓學生的學習更加自由，學生與學生之間、學生與老師之間可以進行有效的溝通與交流。在高職3ds max課程中應用翻轉課堂這種教學模式，有利于提高教學實效，促進學生能力的提升與發展。

1.翻轉課堂的介紹

所謂翻轉課堂就是教師將教學內容以微視頻的方式呈獻給學生，讓學生在上課前完成對教學微視頻的觀看和學習，師生在課堂上就微視頻內容進行探討的一種新型教學模式。較比傳統教學模式，翻轉課堂具有明顯的優越性。首先，翻轉課堂實現了傳統的“課堂講課——課外作業”向“課外知識傳授——課堂知識內化”的轉變，有利于提高教學實效；其次。翻轉課堂給了學生應有的自由時間，學生可以自行安排時間來接受知識、學習技能，較好地體現了“以學生為中心”這一教學理念。另外，翻轉課堂實現了師生角色的翻轉，使得學生成為整個教學過程中的主體，而教師則成為學生學習上的組織者、引導者。

2.翻轉課堂在高職3ds max課程中應用的可行性分析

3ds max課程的實踐操作性非常強，操作版面教復雜， 各種命令的使用范圍和關系復雜，要求學生化更多的時間和精力去進行練習、操作。然而就目前來看，高職3ds max課程教學中，教師依然采取“滿堂灌”的方式，機械式地向學生灌輸知識，這種教學無效有效培養學生實際處理問題的能力以及三位空間立體能力?，F行社會形勢下，對應用性、復合型人、實用性人才需求越來越，基于這種人才需求，高職3ds max課程中應用翻轉課堂具有重大現實意義。翻轉課堂教學模式下，學生可以自由支配時間，逐步掌握軟件的使用方法，讓學生有效進行實踐操作，進而促進學生能力的提升，提高人才培養質量。

3.翻轉課堂在高職3ds max課程中的應用

隨著翻轉課堂優越性的逐漸顯現，越來越多的學校開始認可并采用翻轉課堂這種教學模式。高職院校作為培養實用性人才的基地，面對社會發展對人才的需要，在3ds max課程中教師應積極推進翻轉課堂，進而更好地培養學生的能力。

3.1 翻轉課堂在課前預習的應用

在高職3ds max課程教學中，預習是首要環節，課前預習效果直接影響到課堂教學效果。在課堂導入前，需要學生自主去學習知識，利用課余時間對課堂教學內容進行充分的了解與預習。以往，學生的預習主要是教材，面對這些理論性的知識，學生在自主學習的時候可能會趕到困惑，進而容易失去學習欲望。而實施翻轉課堂，可以提高學生自主學習效率，提高課堂導入效果。教師可以借助思維導圖工具，將相關知識點串聯起來，繪制思維導圖，讓學生按照思維導圖的指示去預習，以便學生清洗的樹立知識點，便捷地獲取學習資源，進而提高學習效果。同時，針對相關知識點，教師可以設計相應的任務，讓學生自行去練習、操作。如，讓學生制作汽車模型，讓學生觀看汽車模型的教學視頻后，讓學生自行去進行操作，使學生掌握相關操作技能。同時，學生在實踐操作中碰到不懂的地方，可以將問題上傳到學習平臺，而當代課上共同解決。

3.2 翻轉課堂在課堂中的應用

翻轉課堂在課前開展預習，進行知識傳授的目的就是方便學生能夠跟上課堂教學步伐，是知識內化達到最大化，提高課堂教學實效。對此，在實施翻轉課堂的過程中，課堂才是其核心環節。翻轉課堂模式下，課堂主要是解決學生自主學習過程中遇到的問題。對此，在課堂上，教師要讓根據學生提出的問題，將其分成若干小組，就學生課前學習情況實時提供個性指導，就相關問題進行集中討論，進而更好地提高翻轉課堂實效。值得注意的是，教師要根據學生課前提出的問題，進行分類處理，總結出有探究價值、與教學內容相符的問題，就這些問題來引導學生探討。如，針對課前的“汽車模型的制作”，教師要讓學生拿出已經做好的3ds max汽車模型，讓學生來講解制技巧，與其他同學進行分享、交流，互相學習。

3.3 翻轉課堂在課后復習的應用

課后復習是高職3ds max課程教學不可或缺的一個環節，有效的課后復習可以起到事半功倍的效果。對于3ds max課程而言，由于其實踐性強，需要學生課后進行反復的練習、操作，在不斷的實踐操作中提升應用技能?；谡n后復習的需要，教師可以借助在線學習平臺，與學生展開互動，為學生解疑答惑。同時，學生也可以觀看各種視頻，在不斷的自學過程中提升自己的應用能力。

4.翻轉課堂在高職3ds max課程中應用需要注意的問題

4.1 充分重視學生的主體作用

在高職3ds max課程教學中，學生作為教學的主體，只有充分發揮學生的主體，才能更好地調動去學習欲望，使其主動去學習。對此，在實施翻轉課堂教學過程中，教師要弄明教學地位，明確學生的教學主體地位，充分發揮學生的直觀能動性，讓學生真正成為教學的主體。

4.2 注重教學評價

教學評價是優化教學的重要手段，通過教學評價，可以及時發現教學的不足，進而有針對性地加以完善。對此，在高職3ds max課程教學中，教師要重視教學評價工作，對課中的成果交流做出評價，將評價的記錄表、活動中的原始數據表記錄在案。同時，要優化教學評價方式，推行自評、他評、師評的有效結合，評價內容包括課前學習、課中學習、結果表達以及展示等，進而方便教師了解學生的學習情況。

4.3 提高教師的能力

翻轉課堂以信息技術為手段，對教師提出了一定的要求，如果教師能力不足，就無法實施翻轉課堂。對此，在高職3ds max課程中，要想有效實施翻轉課堂，就必須提高教師翻轉課堂教學能力，有針對性地進行培訓。

5.結語

綜上，翻轉課堂作為一種新型教學模式，它的出現為高職3ds max課程教學提供了支持。實施翻轉課堂，可以充分調動學生的學習興趣，使學生主動去學習，進而提高教學實效，促進教學目標的實現。對此，高職應當重視翻轉課堂的實施，根據翻轉課堂模式要求，將其應用到3ds max課程教學中，進而為現代社會培養更多專業性人才。