基于移動互聯(lián)網(wǎng)的多學科交叉雙創(chuàng)教育研究與實踐

董琦 哈爾濱廣廈學院

國外 Information Technology 論壇把移動互聯(lián)網(wǎng)定義為：通過移動終端，如手機、掌上電腦等，使用世界范圍內(nèi)的網(wǎng)絡(luò)。在線教育（E-Learning)是指基于網(wǎng)絡(luò)的學習行為，即以網(wǎng)絡(luò)為介質(zhì)的教學方式，通過網(wǎng)絡(luò)使學員與教師即使相隔萬里也可以開展教學活動。教育業(yè)歸屬于服務(wù)業(yè)中的一個產(chǎn)業(yè)部門，包括教育培訓和教育咨詢。因其特點為自立性服務(wù)，也被人們稱為頭腦產(chǎn)業(yè)。商業(yè)模式是指描述企業(yè)如何通過運作來實現(xiàn)其生存與發(fā)展的“故事”，它涉及企業(yè)做什么、怎樣做、怎么盈利的問題，是商業(yè)規(guī)律在經(jīng)營中的具體應用。中國經(jīng)濟發(fā)展面臨著新常態(tài)，國家通過實施“大眾創(chuàng)業(yè)，萬眾創(chuàng)新”來增強全面深化改革的動力和活力。

1 “互聯(lián)網(wǎng)+教育”模式的提出

“互聯(lián)網(wǎng) + 教育”是一種將社交網(wǎng)絡(luò)學習方式融入教育過程中的新型模式，這種模式?jīng)Q不是簡單的將互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)引入教育過程，而是讓學生以參與者的身份加入到教育體系的建設(shè)過程之中。首先搭建的移動智能云平臺由常規(guī)互動和非常規(guī)發(fā)展兩大模塊組成，常規(guī)互動模塊包含了教學所需的資源、管理、評價和公告等內(nèi)容，同時在這些一級內(nèi)容中還包括許多結(jié)合了多媒體技術(shù)的課件、視頻、圖片等的二級內(nèi)容，學生與教師的交流可以在評價模塊中完成。

而在非常規(guī)發(fā)展部分則包括具體的創(chuàng)新案例、各種行業(yè)的最新資訊和發(fā)展趨勢，用于對學生的行業(yè)視野進行開闊，同時對創(chuàng)新思維和創(chuàng)業(yè)熱情進行啟發(fā)和激勵。

2 “互聯(lián)網(wǎng) +”時代《創(chuàng)新》課程融合專業(yè)教育的一般原則

2.1 融合教育理念

雙創(chuàng)教育并不是精英教育、僅針對部分優(yōu)秀學生，而是面向所有學生，目的在于通過雙創(chuàng)教育使所有學生都能夠具備創(chuàng)新意識，具備創(chuàng)業(yè)素質(zhì)。而如果要將雙創(chuàng)教育進行劃分的話，可以將其分為兩個層次，即基礎(chǔ)層次和較高層次。其中，基礎(chǔ)層次就是將學生培養(yǎng)成為一個可以獲得較好職業(yè)以及獲得較高薪酬的人才，這不僅是高職院校的主要教育目標，也是雙創(chuàng)教育的職業(yè)化屬性。而雙創(chuàng)教育的較高層次就是將學生培養(yǎng)成為一個具有創(chuàng)新意識，面對問題能夠創(chuàng)造性地進行解決的個體，這是雙創(chuàng)教育的素質(zhì)屬性。雙創(chuàng)教育要想實現(xiàn)和專業(yè)教育的成功融合，首先就需要融合兩者的教育理念，使融合后的教育理念兼具素質(zhì)屬性和職業(yè)化屬性，是基礎(chǔ)層次和較高層次兩者并存的教育理念，其培養(yǎng)的對象并不是個別學生，而是面向所有學生。所以，高職院校有必要在專業(yè)教育中加強和滲透雙創(chuàng)教育的理念，促使雙方實現(xiàn)有效融合，切實增強雙創(chuàng)教育和專業(yè)教育對學生創(chuàng)新意識和創(chuàng)業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)能力。

2.2 融合教學內(nèi)容

教學內(nèi)容的融合總體而言就是關(guān)注現(xiàn)實，以實踐為導向，融合后的教學內(nèi)容應該圍繞實際問題的解決而展開，應該有利于激發(fā)學生的創(chuàng)新意識，有利于培養(yǎng)學生創(chuàng)業(yè)素質(zhì)。融合后的教學內(nèi)容可以分為以下幾個部分：一是創(chuàng)新知識基礎(chǔ)類內(nèi)容，二是技術(shù)應用類內(nèi)容，三是雙創(chuàng)綜合實訓類內(nèi)容。其中，對于幫助學生奠定創(chuàng)新意識基礎(chǔ)而言，創(chuàng)新知識基礎(chǔ)類內(nèi)容無疑是關(guān)鍵，有助于學生創(chuàng)新技能培養(yǎng)，能夠幫助學生順利掌握科學的創(chuàng)新成長方法，最終養(yǎng)成自主學習的習慣和提升自主學習能力。而技術(shù)應用類內(nèi)容則更加著重于各項技術(shù)的應用性，強調(diào)學生的動手操作能力，通過設(shè)計具有實踐性和針對性的各項技術(shù)應用案例，再結(jié)合任務(wù)驅(qū)動法，從而實現(xiàn)對學生主動參與技術(shù)實踐的培養(yǎng)。對于綜合實踐類內(nèi)容而言，就更加強調(diào)實踐的重要性，所以高職院校應當積極參考借鑒市場或者企業(yè)的經(jīng)典項目，對這些經(jīng)典項目進行再創(chuàng)造，將課程內(nèi)容很好地融入其中，這樣更有利于培養(yǎng)學生面對實際問題的良好思維習慣和問題的處理方法與技巧。

2.3 融合師資資源

由于畢業(yè)生就業(yè)非常靈活，無疑向教師提出了更高的要求，所以這就要求高職院校教師絕對不能“閉門教書”，而是應該在專業(yè)教育中將雙創(chuàng)教育的理念和內(nèi)容融合進來。而要想成功實現(xiàn)這一點，就需要融合師資資源，增強教育力量。首先，高職院校應積極通過企業(yè)掛職鍛煉、定期培訓等途徑不斷提升教師專業(yè)內(nèi)涵和業(yè)務(wù)水平，構(gòu)建結(jié)構(gòu)穩(wěn)定、合理的雙創(chuàng)教師隊伍。其次，進一步擴大與企業(yè)的合作范圍，通過雙方合作共同培養(yǎng)“雙師型”教師，除了聘請企業(yè)優(yōu)秀人才來校兼任雙創(chuàng)教育教師，還應當定期派遣教師去相關(guān)企業(yè)、行業(yè)接受實踐培訓，切實提高教師的實踐能力和技能水平。再次，鼓勵和引導教師積極參與到雙創(chuàng)教育的相關(guān)教學研究中來，通過增加與雙創(chuàng)教育相關(guān)的研究課題數(shù)量，定期開展雙創(chuàng)教育的教學方式方法、教學內(nèi)容等方面的教研活動，通過設(shè)置一定的獎勵來提高教師參與雙創(chuàng)教育的相關(guān)教學研究的主動性與積極性。最后，構(gòu)建針對雙創(chuàng)教育的教師考核評價體系，定期考核評價教師的雙創(chuàng)教育開展進程、開展成果，并將考核結(jié)果納入教師績效評價和專業(yè)技術(shù)評定，鼓勵和引導更多教師參與到雙創(chuàng)教育中來，進一步提高高職院校雙創(chuàng)教育的教學水平與質(zhì)量。

總之，高校的雙創(chuàng)教育應當與當下的市場規(guī)律密切結(jié)合，在尊重學生行為習慣的同時善于利用網(wǎng)絡(luò)優(yōu)勢，在實踐中不斷探索符合當前社會的課程教學模式，努力提高師資力量，為學生的創(chuàng)業(yè)提供形式多樣化的實訓平臺，加強對學生的實踐能力的培養(yǎng)，為國家和現(xiàn)代化社會培養(yǎng)創(chuàng)新型人才貢獻力量。